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《儿科护理学》 实践教学体系和教学内容改革的措施 儿科护理学是护理和助产专业必修的一门临床医学学科、护理专业学科，是实践性很强的一门学科，必须注重实践技能教学，通过教师示教和学生操作加深学生对理论知识的理解，增强基本技能操作能力。因此，在教学过程中，让学生通过学习儿科护理基础的理论知识和实践技能满足护理服务对象的生理、心理和社会需求，使其处于恢复、维持、促进健康的最佳身心状态。为了实现该目标，现将我系对儿科护理教学改革的基本措施总结如下： 一、师资培训 教学过程中，学生是主体，教师是主导、是关键。在教学质量的控制过程中，教师教学质量的控制最为重要，因此，培养高素质的实践教学老师是成功的关键。 1.道德素质培训 通过聘请院内外相关专家，对教师进行医德培训，引导教师树立正确的职业态度、职业价值取向和人文素养。要求教师做到言传身教，用自己的人格魅力影响学生，将这种人文精神贯穿于整个教学过程中，不管是对实验室的婴儿模型，还是对见习中的患儿，教师都时刻体现自己良好的职业素养。得体的仪态举止，温和的语言，周到的服务，为学生树立榜样。如通过抚摸患儿，为患儿盖被子、配奶喂水等一些关爱患儿的细节，对学生们产生潜移默化、润物无声的影响。这样不仅有利于学生更快地适应社会，而且也有利于青年教师的成熟。 2.教学技能培训 开设岗位培训课程，如“怎样上好一堂课”，授课的技巧、“教案的书写”。有经验的中老教师与青年教师结成，传“一帮一带”教学对子。 3.专业技能培训 随着医疗技术的发展，传统的儿科护理技术操作已经不能适应目前临床医疗的进步，而且随着医院专科化的逐渐细分，儿科教师，特别是青年教师难以应付复杂的专科临床问题，因此专业技能及各科交叉培训显得十分重要。因此教师每年利用暑假去临床学习或者聘请 医院经验丰富的护理人员及实践技能操作熟练的实训老师对青年教师及实训老师进行实践技能培训。 4 建立教师教学质量评估体系 针对老师的各项培训，制定质量评估体系，完善对教师进行规范化培训及定期的考核，考核内容包括教学过程中是否贯穿人文素质培养，教学技能及实践操作技能水平等。 二、学生的培养 1．明确专业人才培养目标． 儿科护理学是一门专业性很强的临床课程，护理大专生已成为临床第一线的护理生力军?。儿科护理教学目标在于让学生通过学习儿科护理基础的理论知识和操作技能满足护理服务对象 的生理、心理、社会需求，使其处于恢复、维持、促进健康的最佳身心状态。我院对专科护生儿科护理专业的培养目标重新进行了定位：培养具有扎实的儿科护理理论和操作技能，能独立应用护理程序对儿童实施整体护理，有良好素质和发展潜能的应用型高级儿科护理人才。 2．确立儿科护理实践教学目标 教学目标是：(1)具有高尚职业情操和高度的责任感；(2)具有主动求知和接受新信息，新技能的意识，(3)具有批判性的思维方式和独立思考的能力。(4)能熟练掌握儿科护理常用基本操作技能；(5)能将儿科整体护理的理论知识应用干实践，对常见病能实施整体护理，并在整体护理中反映出护生具有较强的独立解决问题的能力，健康教育的能力，良好的观察能力和人际沟通能力。 3.儿科护理技术操作技能训练 在儿科实践教学中，我们构建模块式实践教学体系，将实训内容划分为儿科基本技能、临床常见疾病的整体护理技能、及家属的沟通技能三大模块。应用多种实践教学方式进行教学。 儿科基本操作技能训练 主要在校内实训基地完成，采用课堂讲解，演示、初步练习；课间开放实训室，在老师的指导下反复练习，加深记忆；按照《儿科护理操作流程与标准》逐项考核合格后进入临床实习；每个学期举办助产系技能大赛，分别选取不同的实训项目比赛，既增加了学生的积极性又锻炼的综合能力。 （2）临床常见疾病的整体护理技能要采用丰富的课堂 教学与临床见习相结合的方法。课堂采用以问题为基础教学法，讨论式教学法、角色扮演法等，以典型病例为中心，结合模拟病人、教学录像、典型病案分析等理论联系实际， 充分发挥学生学习主动性，培养学生的综合分析、解决问题的能力。课间安排学生到医院儿科见习，由工作经验丰富的临床护理人员进行带教．教学人员辅助教学。将教师在教学方面的特长和临床护师的实践特长结合在一起．互相弥补提高实践课的授课效果。 （3）学生沟通技巧的培养 在教学中始终贯穿职业道德教育，融入小儿心理特点及沟通技巧，引导学生端正服务态度，对患儿充满同情、关爱，与患儿及家属进行有效沟通，增强沟通能力及社会适应能力。 近年来，我们在儿科护理实践教学中进行的教学改革，促进了高职护生提高临床实践能力的意识和主动性。使我院的儿科护理学实践教学有了长足的发展，教学质量有了很大提高，教学管理更为完善，但还有一些不尽如人意的地方，在今后的工作中还需继续深化实践教学改革，培养出更优秀的护理人才，满足广大人民群众对护理人员越来越高的需求