声音 的产生与传播 第一课时.docVIP

《声音的产生与传播》教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）知识与技能 1．通过观察和实验，初步认识声音产生的条件。 2．知道声音是由物体的振动产生的。 （二）过程与方法 1．通过观察和实验，探究声音产生的条件，培养学生初步研究问题的方法。 2．通过实验探究活动，锻炼学生初步的观察和实验能力。 （三）情感态度和价值观 通过教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 二、教学重难点 教学重点：通过观察和实验，探究声音的如何产生的。 三、教学策略 创设情景，通过让学生倾听、“制造”各种声音，把学生引入声的世界，从产生兴趣到提出问题，激发学生的学习兴趣。接着围绕着声音的产生，设计几个学生活动。通过开展探究和讨论，让学生在产生声音的过程和较多的现象中归纳出结论。通过讨论生活中有趣的发声现象，比如动物的交流方式等，深化“声音是由物体振动产生的”。 四、教学资源 多媒体课件、橡皮筋、塑料尺、音叉、笛子、气球、闹钟、手鼓。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 多媒体展示一组我们周围声音的视频或图片：古筝演奏、海浪声、鸟鸣声、马路上汽车的马达声等。学生思考：这些发声的物体有什么共同点？它们发出的声音又是怎样传到人耳的？从而引出课题。教师板书课题：声音的产生与传播 学生观看欣赏 从学生熟悉的生活事例入手，引出物理问题，体现物理源于生活的理念。激发学生的学习兴趣。 新课教学 声音的产生： 播放多媒体课件，观察声音是怎么产生的，利用准备的器材进行实验：手鼓、薄纸片或树叶、音叉、橡皮筋、梳子、刻度尺、纸屑或泡沫颗粒、水盆等，怎样让它们发出声音，并探究物体发声时的共同特征。 方案1：让学生用刻度尺做一个简单的实验。使刻度尺三分之二伸出桌面，一手将其另三分之一紧压在桌边上，另一手拨动伸出端，观察尺子在发声时的现象，并用语言描述现象。 思考问题：（1）能听到声音吗？此时尺子处于什么状态？（2）当尺子停止振动的时候，还能听到声音吗？ 方案2：先将纸屑或泡沫塑料颗粒放在不发声的鼓面上，纸屑或泡沫塑料颗粒静止在鼓面上。然后敲击鼓面，纸屑或泡沫塑料颗粒在鼓面上跳动；鼓面停止发声，纸屑或泡沫塑料颗粒停止跳动。 方案3：将悬吊着的泡沫塑料或乒乓球接触不发声的音叉，球并不跳动；将音叉敲响，再使球接触音叉，球跳动。??? 通过实验对比，思考问题：橡皮筋、尺子、纸屑、泡沫塑料颗粒在什么情况下跳动，在什么情况下停止跳动？ 归纳总结得到结论：声音是由物体的振动产生的，振动停止，物体就停止发声。 交流探究：物体的发声现象真是太多了，你能解释物体的发声原理吗？ （1）用手摸着喉头发出声音，这时手有怎样的感觉？人是怎样发声的？ （2）击打音叉，使发声音叉的尖端接触面颊，你有什么感觉？把发声音叉的尖端触及水面，仔细观察会发现水面有什么变化？ 学生观察思考 以小组为单位进行实验，然后汇报：自己小组做了哪几个实验，实验是怎样进行的，观察到什么实验现象，得出物体发声时的共同特征是什么？ ? 让学生通过观察认识到：尺子在振动时才发出声音。 ? 学生观察到的现象是：橡皮筋、尺子振动时，能发出声音；橡皮筋、尺子不振动时，不能发出声音。 ? 操作并回答，当人说话或唱歌时，空气从肺部通过气管，被挤压的空气引起声带振动发声。 ? 面颊有发麻的感觉，振动的音叉接触水面会激起水花，形成水波。 对于橡皮筋、尺子的振动，学生能直接看见，它们发出的声音学生能直接听见，在此处让学生自己实验，通过观察和体验有利于学生理解振动的概念，建立声音和振动之间的联系。 学生虽然没有直接看到鼓面、音叉的振动，但可以从纸屑或泡沫塑料颗粒和球是否被弹起判断发声的鼓面、音叉是否在振动。 ? 通过亲身体验，增强“声音是由物体的振动产生的”意识。 课堂小结 这节课你学到了什么？ 布置作业 能力培养：第一节的1～7题