发挥晨读有效作用.pdf

推陈出新有效晨读 俗话说一年之计在于春， 一日之计在于晨。 经过了一个夜晚充足的睡眠和休息后人的大脑正 处于十分清醒的状态， 接受能力和理解能力相对较强。 所以对学生来说， 早晨读书是一件很有必 要的事。 一、增加课外阅读，开拓学生视野。 我们以往的晨读都以语文课文或英语课文作为晨读的主要内容， 对于这些课文上有限的几篇 文章，学生早已读得滚瓜烂熟。天天读这些东西，学生对读书的兴趣也逐渐地衰减，一节四十分 钟的晨读最多二十分钟有效利用剩下的时间就是在那光张嘴不出声了， 有时甚至要教师盯着才能 朗读，更别说有感情地朗读了。 二、改变朗读形式，提高晨读效果 以前的晨读， 大都是让学生自己朗读课文中不会背诵的部分， 如果会背了就自己往下一课预 习。 为了提高朗读实效，我们应该向学生提倡和推荐更多的朗读形式。除齐读、自读，还可以用 分组读、分角色读、诵读、比赛读、同桌互读等，对于适合表演的可让学生通过表演的形式把课 文内容和感情表达出来。每一种读法，都会有不同的阅读效果。 三、明确朗读目标，促进自我发展 其实无论怎么读， 都离不开教师的指导、 参与和协调。 如果让学生自由选择或许会使朗读缺 乏明确的目的性， 我们之所以要补充学生的阅读内容， 增加多种朗读形式， 就是为了拓宽学生的 视野。 从以前的墨守成规到现在的自由而不散漫， 我发现了只要教师做好指导， 晨读课真的可以更 有效的提高阅读质量，实现“以学生的发展为本” ，构建出生动和谐的课堂。 上晨读的几点建议 晨读是文科学习的一个重要环节， 是课堂必不可少的延续与补充， 是培养学生养成良好读书 习惯的绝佳时间。 晨读中的有效朗读不仅可以激发学习兴趣， 燃起学生学习的渴望与热情， 从而 有效地提高学生理解、运用知识的能力。 一、调整状态，进入角色。 学生经过了较长时间的早读不免有些倦怠， 因此晨读前拿出两三分钟的时间让学生调整一下 状态尤为重要。如让学生伸伸懒腰、揉揉眼睛、清清嗓子等，以最佳状态进入晨读。 二、带着目标、任务读。 晨读前老师明确读书目标、任务，让学生做到心中有数是高效晨读的重要前提。把“今日晨 读目标”写在黑板上或口头告知学生，提醒学生今日晨读要读什么，达到什么要求。如，初读课 文，目标是一读，读准每个字；二读，读通课文；三读，了解课文大意。又如，英语需要记住那 些单词句型。学生朝着明确的目标争分夺秒的读，达到一个阶段（由小组长调度）的目标后再朝 新的目标努力，享受一次次晨读的快乐。因为目标的细化，学生晨读起来又方向，有动力。目标 可以由老师定，也可以师生商量，可以是长期的总体目标，也可以是短期的阶段目标。这样可以 避免茫然无序，抓到什么读什么，读了多少算多少的状态。 三、化整为零 1、把所背知识化整为零。如：一节晨读计划让学生背的东西，那切不可要求学生全部内容 一次性全背过。学生先挑容易背的背（这样可以给学生一些信心） ，逐步深入，再把所有内容连 起来。这样把整个背诵内容分解开来不容易给学生造成思想上的负担， 而且背过一点， 学生的信 心会增加一份，在单位时间内完成任务的效率也随之提高。 2、把背诵时间化整为零。如果一节晨读三十分钟，不可晨读一上把背诵内容一布置，就放 羊似的让学生去背。 单位时间内学生有了明确的任务， 明确的目标， 为了不让自己落后估计都会 尽最大努力的去完成任务。 这样把三十分钟分解开来利用， 估计学生也不会觉得时间漫长了， 最 为关键的是，一节晨读下来学生背有所获。 四、小组成员轮流执政。 采取组长给老师背，成员给组长背的方法。为减轻组长的负担