智力发展及身体残障问题的辨识.docVIP

智力發展及身體殘障問題的辨識、輔導及調適策略 幫助有特殊學習困難學童的策略 幫助輕度智障學童的策略 幫助視覺受損學童的策略 幫助聽覺受損學童的策略 幫助身體弱能學童的策略 幫助資優學童的策略 幫助溝通有困難學童的策略 幫助非華語學童的策略 附件 香港小學生特殊學習困難行為量表 幫助有特殊學習困難學童的策略 甲. 特殊學習障礙包括以下四種障礙： 肌肉協調障礙 語言障礙 數學運算障礙 讀寫障礙 **但他們非一般學習遲緩，智力正常，IQ=90-110，當中更不乏資優生(IQ130)及創意高的學生(IQ~120)。一般而言，障礙A及B早於學生在幼稚園期間已可被發現、甄別並被提供服務。而障礙C及D會在小學初期越見明顯。尤其D.讀寫障礙佔數較多，如同工發現學生在智力正常情況下(平日的行為及對答)，偏偏在書寫、默讀方面出現問以下問題，請透過轉介程序尋求協助。讀寫困難的成因基本上與腦神經有關，與感官障礙、情緒及行為失調，或缺乏學習經驗等因素無直接關係。這些兒童在適切的教導下，通常都會在學習方面有所改善。 讀寫障礙學生的一般特徵 (參考自教署文件, 『如何幫助學習上有困難的學生』)︰ 智力正常，在遊戲及應對方面與一般兒童沒有分別。 由於挫敗經驗多，對於做功課全完提不起勁。 甚討厭抄寫，給人懶惰、粗心大意及容易分心的印象。 溫習多遍也未能將字彙牢記。默書分數甚底，經常不合格。 抄寫時，字體經