八年级物理上册第六章第一节《质量》教学设计.docxVIP

八年级物理上第六章第一节质量教学设计 高碑店市新城初级中学　李惠林 课题 第六章第一节质量 课时 1课时 课型 新授 教学目标 一、知识与技能 1、通过分析一些实例了解质量的初步概念，知道质量的单位及其换算。 2、通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、物态、空间位置而变化的物理量。 3、通过实际操作，掌握天平的使用方法，学会用天平测量固体和液体的质量。 二、过程与方法 通过观察和操作，让学生学会托盘天平的使用方法。 三、情感、态度与价值观 1、通过使用天平的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。 2、通过了解质量的广泛应用，培养学生学习物理的兴趣。 教学重点 1、认识质量的初步概念及单位；理解质量是物体本身的一种属性。 2、学会托盘天平的使用方法。 教学难点 理解“物质的量”的含义；托盘天平的使用方法。 教法 学法 1、讲解与示范结合，自学与讨论结合，探究与交流结合。 2、多媒体辅助教学 教学用具 托盘天平和砝码多套，金属块、金属体等。 教学过程 教学环节 老师活动 学生活动 设计意图 一、引入新课（提出问题，共同讨论，从生活走向物理） 我们周围的世界五彩缤纷，在这个精彩的世界里的一切物体都是由物质组成的。 1、想想议议：我们的讲台、课桌是由什么构成的？讲台和课桌哪个含有的木材多？铁锤、铁钉呢？ 1、思考教师的提问 通过思考总结得出：自然界中一切物体都是由物质组成的。 “良好的开端是成功的前提”。新课开始，我创设了学生熟悉的物体，分析它们的组成材料，完成分类，使学生对“物体”、“物质”的模糊理解顿时变得清晰明了，为学习新知识作好铺垫。 二、联系生活，学习新知（学习质量的概念） 教师出示课件：铁锤、铁钉，比一比： 1. 铁锤、铁钉含铁的多少是否相同？ 引导学生观察，归纳得出：铁锤用的铁多 2. 水和铁可能含物质多少相同吗？如何得知？ 学生观察，归纳总结： 由此我们知道组成物体的物质有多有少的．物理学中把物体所含物质的多少叫做物体的质量。 针对质量的概念比较抽象、难理解，我采用对比铁锤、铁钉等生活中常见的物体，明白“组成物体的物质有多有少”。从而归纳出质量的概念。老师有意识的引导，学生凭借生活经验，轻而易举地掌握了质量的概念。 三 合作探究，直奔重点——学习质量的概念及单位 1．请学生看书自学108页有关质量概念及单位的内容。 自学指导： （1）质量的概念是什么？符号呢？ （2）质量的基本单位是什么？常用单位有哪些呢?符号分别是什么?它们之间是怎样换算的? 1t= kg 1kg= g 1g= mg 学生探究，同伴合作、交流。 师生互动，交流反馈． 阅读109页小资料“一些物体的质量”。 111页科学世界“质量单位—千克的由来”，简介国际千克原器。 感知常见物品，加深了解 使学生在讨论的过程中学会合作，使所有学生真正成为课堂的主人。根据学生的反馈情况，适当点拨．这样既提高了效率，又培养了学生探究合作的能力。 本环节充分体现了生活与物理紧密联系的原则，从生活走向物理，从物理走向生活的理念 四、顺势而导，化难为易——掌握质量的基本属性 1.课件显示将一铁块锻压成铁片放到天平上称量，质量会变吗？为什么？物体的形状变了，质量没有变化；因为所含物质的多少没有改变。 2.课件显示冰块熔化成水的照片，冰块熔化成水，什么改变?质量变不变?物体的状态变了，质量没有变化；因为所含物质的多少没有改变。 3．宇航员杨利伟将地球上的小月饼带到太空质量变不变?他们的空间位置变了，质量没有变化 ；因为所含物质的多少没有改变。 4、用火炉把水从20度加热到60度，质量变不变？ 小结 ：只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变．可见物体的质量不随物体的形状、状态、位置、温度的改变而改变。 质量是物体的一个基本属性，与物体的形状、状态、所处的空间位置和温度变化无关。 学生思考并回答 质量是物体一个基本属性。是本节课的难点．我从学生的认知特点和规律出发，分别围绕“形状、位置、状态、温度”创设四个情景，这样化抽象为具体，化难为易，直观形象地使学生懂得“物体的质量不随物体的形状、位置、状态而改变” 五、观察实物，具体感知——了解质量的测量工具 1、介绍常用测量质量的工具 你们知道哪些工具可以测量物体质量呢? 教师课件显示一些测量工具。 着重指出：杆秤是我国古代劳动人民发明的。已经应用了许多年，但由于精确度不够，后来人们又发明了台秤，电子秤。 过渡：虽然测量质量的仪器较多，但我们学校实验室中使用天平测质量，常见的天平有托盘天平和学生天平，我们初中阶段需要掌握托盘天平的使用方法。 2、引导学生自学课本 第110页 “天平的使用” 教师：（在大屏幕上显示托盘天平的结构图）下面给同学们介绍托盘天平的构造。托盘天平的主要结构