凝固与熔化分析.docxVIP

物理课标、教材及教学研究报告 对《熔化与凝固》这节的课标、教材及教学作如下研究 教学内容分析： 课程标准研究： 义务教育物理课程标准指出，物理课程作为科学教育的组成部分，是以提高全体学生科学素养为目标的自然科学基础课程。此阶段的物理课程不仅应注重科学知识的传授和技能的训练，而且应注重对学生学习兴趣、探究能力和创新意识以及科学态度、科学精神方面的培养。 在《熔化与凝固》这一节，对于固体熔化过程的规律、液体凝固过程的规律，单靠讲解学生很难把握到，必须在实验的基础上认识这些规律。晶体与非晶体不同的熔化规律，通过观察实验现象，学生很容易可以理解掌握，也可以通过实验帮助学生区分晶体与非晶体。在实验中运用图线处理数据，帮助学生更直观认识规律。物理课程应该注重与生活、生产实际以及时代的联系。晶体与非晶体广泛运用在生产实际中，通过列举其在生产生活中的运用，使学生认识到物理与生活的广泛联系，以及学习物理对于我们生活生产的益处，激发学生对物理课程的兴趣。本节内容属于科学内容的物质部分，要求经历物态变化的过程，知道物态变化过程的熔点、凝固点，了解物态变化过程吸热、放热现象，能用物态变化的只是说明自然界和生活中的有关现象。在教学过程中，通过实验让学生经历熔化与凝固的过程，讲解熔点、凝固点，并解释有关生活现象和生产运用。 教材研究： 教科版在教材编排上： 教科版 熔化与凝固都处在物态变化这章的第二节，在人教版中第一节内容为温度，而教科版把物态变化加入了第一节，先对物态变化有一个基本认识后再学习后面多种物态变化。教 熔化与凝固都处在物态变化这章的第二节，在人教版中第一节内容为温度，而教科版把物态变化加入了第一节，先对物态变化有一个基本认识后再学习后面多种物态变化。教科版最后一节单列水循环，把升华与凝华放在这节来讲，而人教版最后一节介绍升华与凝华，把水循环作为拓展资料给出。熔化与凝固是物态变化中很重要的一种，学习它，对解释生活、自然现象有很大的帮助。 人教版人教版 人教版 人教版 熔化与凝固这一节的内容呈现方式与顺序在两个版本的教材中也略有不同： 教科版分为认识晶体、固体的熔化、液体凝固、熔化与凝固规律地应用四个版块 教科版先抬出晶体与非晶体的概念，接着通过举例说明什么是熔化什么是凝固，通过铜（晶体）和玻璃（非晶体）不同的加工工艺提出晶体与非晶体熔化规律不同的猜想，继而用实验得出结论。结合图像介绍熔点的概念，并总结晶体与非晶体熔化过程的不同。 在液体凝固知识版块通过实验图像的对比，得到凝固过程是熔化过程的逆过程，对比熔化过程，对凝固规律进行介绍。同时也得到凝固点的概念。 最后是熔化和凝固规律地应用，而在人教版中这些应用放在熔化吸热、凝固放热这一版块的学习中。 人教版分为物态变化、熔化与凝固、熔点与凝固点、熔化吸热 凝固放热、四个版块 由于人教版在前面还没有介绍物态变化，因此本节先介绍了什么是物态变化，再提出熔化与凝固的概念。在教科版中先给出了晶体与非晶体的概念，因此是直接通过实验得出晶体与非晶体在熔化过程中的不同规律与液体凝固的规律，即其温度的变化与吸热还是放热的过程。而在人教版中，先探究熔化过程的温度变化规律，根据这个规律地不同来区分晶体与非晶体，并得到固体熔化过程的熔点。然后直接给出凝固过程的规律。教科版更加注重实验探究得到规律。 熔化过程是吸热、凝固过程是放热在教科版中在实验探究中得到，直接放在固体的熔化、液体的凝固两个版块中，而在人教版单列为一个版块，并在其中加入了熔化与凝固规律地应用。 教学目标：（从三个维度展开） 知识与技能目标：知道一些常见晶体与非晶体及它们的区别； 知道什么熔化与凝固及熔点与凝固点； 了解熔化曲线与凝固曲线的物理意义； 过程与方法目标：通过实验探究知道固体的熔化与液体的凝固规律； 情感态度与价值观：通过物理知识解释生活现象，以及运用在生活生产的实 例来培养学生对物理的兴趣。 教学重点和难点： 重点：固体的熔化规律、液体的凝固规律 难点：理解晶体在熔化过程要不断吸收热量温度不变；熔化曲线与凝固曲线的物 理意义。 设计理念：用生活实例引入晶体与非晶体的学习；提出猜想是有一定依据的，根据铜（晶体）和玻璃（非晶体）的加工工艺不同做出合理的猜想，并通过实验来验证猜想的正确性，符合学生的认知。研究规律时结合图线使结果分析更加直观。 教学方法：（探究教学法）在学生自己提出猜想后，老师指导其完成实验探究，学生自己观察现象、记录数据并对数据进行处理与分析，在此基础上总结规律，学生对知识掌握会更加深入。 教学过程： 课题：教科版八年级上第五章第二节 《熔化与凝固》 讲课人 赵梅 教学内容 教师行为 设计意图 学生行为 媒体使用 认识晶体 问学生见过雪花吗，说