声音的产生与传播.声音的产生与传播.docVIP

　【设计思想】 　　初二学生由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。而《声音的产生和传播》这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。 　　【 教学目标】 　　一、知识与技能 　　1．通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。 　　2．知道声音是由物体振动发生的。 　　3．知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 　　二、过程与方法 　　1．通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？ 　　2．通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。 　　三、情感态度与价值观 　　1．通过教师、学生双边的 教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 　　2．注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。 3．学会用物理知识来描述生活中声现象。 　【教学重点】 　　1．发声的物体在振动。 　　2．声音的传播需要介质。 　　【教学难点】 　　引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。 　　【教学方法】 　　观察法、实验探究法、讨论法、：讲授法 教学过程】 创设情境、引入新课 夏日午休，蝉鸣声令人不爽。秋日夜晚，蟋蟀的叫声让我们难以入睡。自然界的声音有好多种，好听的。难听的。这些声音是怎样产生的呢？这节课我们一起来学习《声音的产生与传播》。 二、进行新课 问题一：声音是怎样产生的？ 　　学生讨论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？ 学生活动：1.用手摸着喉头，一起喊“啊”，感觉后头怎样？ 老师：听到声音同时我们感觉到喉头在振动。说明这声音是喉头振动产生的。 2.把直尺一端压在桌子上，一端伸出桌面。用手拨动直尺。观察现象 老师：听到声音同时看到直尺在振动。说明这声音是直尺振动产生的 无论喉头还是直尺这些发声的物体，它们的声音是怎样产生的？ 学生讨论得出结论：声音是由物体的振动产生的（板书一.声音是由物体的振动产生的） 问题二.生活中还有那些声音是由物体的振动产生的？ 学生讨论：1.往暖壶中倒水听到声音了吗？谁在振动？ 2.敲锣时听到声音了吗？谁在振动？ 3.敲鼓时听到声音了吗？谁在振动？ 学生总结：一切发声的物体都在振动 问题三.声音是怎样传播的？ 老师：我们知道了声音的产生，那么声音是怎样传播的呢？下面我们一起来看课本28页的实验，我们主要看一下，实验的器材，现象，操作过程。 学生活动：自己阅读，讨论，分析。 现象：玻璃罩内的空气越来越少，声音越来越小。玻璃罩内的空气越来越多，声音越来越大。当接近真空时，没有声音。 说明：声音的传播需要空气 真空不能传声 老师讲解宇航员在太空中交流靠无线电的原因。 学生讨论：1.生活中我们去河边钓鱼，有没有发现，水中鱼听到人的脚步声吓跑？ 说明:液体也可以传声 学生活动：现在我们一个学生敲击桌子，另一个学生把耳朵贴在桌子上听声音？ 说明：固体也可以传声 老师：通过以上学习我们明白，气体，液体，固体都可以传声。这些传声的物质我们成为介质，也就是说，声音的传播需要介质（板书二.声音的传播需要介质） 问题四.声波 那么，声音怎样靠介质传播出去的呢？同学们见过水波吗？我们向水中投一个小石头，水波一圈一圈荡漾开了，水面上的树叶随水波传向远处。声音也是这样以波的形式向外传播的。声音传播有快慢吗？ 问题五.声速 学生讨论1.百米赛跑怎样计时最合理？听枪声？看烟？ 2.打雷时先看到闪电，后听到雷声，是什么原因？ 老师总结：声音传播是有快慢的，也就是声速。有关声速我们自己阅读课本30页的小资料，看一下声速的特点。 学生总结：声速特点：1.声速与介质的温度有关 2.不同的介质声速一般不同 3.一般，声音在固体中传播的最快，在液体中较快，在气体中最慢 （板书三.声速） 我们了解了声音的产生和传播，我们的人耳怎样听到声音的呢？下面我们自阅读课本30页的科学世界，了解一下 老师总结:谁能说出我们听到声音的过程？学生总结得出听声音的过程。里面一位著名的音乐家贝多芬耳聋后怎样听声音？学生总结骨传导. 贝多芬从小的家境是很坎坷的，后来又耳聋了，对一位音乐家来说是致命的打击。即使这样，他依然不向命运屈服，为