人教版初中语文八年级上册第二单元第9课《老王》教学设计.docVIP

《老王》教学设计 一、教材分析及课堂教学理念、思路 “语文是人文性和工具性的统一”。就《老王》这篇课文而言，其意义人文性应大于工具性。“这个单元课文都以爱为主题，尤其是对普通人，尤其是对弱势群体的关爱”（单元导学），《老王》就是讲述普通人的“爱”的代表。另者，本文在平淡朴实的语言中叙述真情，就是要突出文章的感化、教化功能。 为此，本人在课堂教学设计中，重在“人文”，通过“三个触摸”—— 触摸老王，感受人性的光辉；触摸杨绛，品味人格的高贵；触摸我心，步入人生的高地。从评品人物到自我照镜，以此让学生感悟到无论幸与不幸，都要乐观面对，都要关爱他人，学会尊重、学会感恩，进而提升自己的人格品质。 语文不能为“教化”而教，因为语文不是政治课；语文更不能单纯为“语言”而教，否则语文就是无源之水、无本之木。有感于斯，本课作出如此定位和设计，请同行前辈指正。 二、教学重点 1、品读课文，理解老王的“不幸”与“人性的光辉”。 2、体会老王与杨绛一家之间的相互关爱，体察作者的悲悯情怀，理解本文的主旨。 3、培养学生的同情心与爱心，引导学生学会善待他人，关爱生活中的弱势群体。 三、教学难点 1、理解杨绛的不幸与作为知识分子的责任与担当，领悟她的悲悯情怀。 2、领悟作为不幸者要保持善良，作为幸运者要多关爱生活中的弱势群体的道理，提升自己的品质。 四、教学过程 （一）导入 1、学生齐读王君老师诗歌《老