语文人教版八年级上册只着一字，尽得风流.docVIP

长郡雨花外国语学校电子教案 课题 只着一字，尽得风流(第三次磨课) ——以“诗眼”解诗《渡荆门送别》《登岳阳楼》 教学目标 1、在反复朗读中读懂诗意，并背诵全诗。 2．通过阅读相关资料，抓住诗眼。 3、围绕诗眼，赏析诗句，感悟诗情。 教材分析 教学重点：体会诗词的韵律美，尝试背诵并默写四首诗。 ?教学难点：围绕诗眼赏析、体悟诗情 教学过程设计（师生活动） 备 注 一、创设情境??? ????我们在七年级学了贾平凹先生的一篇课文——《风雨》，读了之后只觉狂风肆虐，大雨滂沱，但课文中却全然不见“风雨”二字，我们用“不着一字，尽得风流”去评价这种高超的写作技巧，老师将这八个字稍稍改动，（齐读）那么这节课，和大家来探讨一种诗歌解读的方法——以“诗眼”解诗。 二、协同探索。? 1、请1、3、5、7组的同学 大声朗读《渡荆门送别》 请2、4、6、8组的同学 大声朗读《登岳阳楼》 学法指导： （1）边听边圈划出需要注意的字音和节奏。 （2）听完后与同桌交流：纠正或朗诵巩固，准备展示朗诵。 （3）结合课下注释尝试翻译全诗 渡荆门送别 李白 渡远/荆门外，来从/楚国游。 山随/平野尽，江入/大荒流。 月下/飞天镜，云生/结海楼。 仍怜/故乡水，万里/送行舟。 登岳阳楼陈与义 洞庭之东/江水西，帘旌不动/夕阳迟。登临/吴蜀横分地，徙倚/湖山欲暮时。万里来游/还望远，三年多难/更凭危。白头吊古/风霜里，老木沧波/无限悲。 2、《渡荆门送别》 翻译（细分成八小句） （1）看译文，背译文 （2）看原文，说译文 3、《登岳阳楼》翻译 （1）呈现全诗的译文，内含五处错误 （2）请学生仔细阅读，对照诗歌原文及课下注释，分别请五位同学指出错误。 （3）可给一两分钟时间给学生再次阅读译文巩固诗意 4、引入“诗眼”的概念 （1）“诗眼”即传达诗人内心感受而精心选择、锤炼的字词。 （2）举例说明，温故知新 A、“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。” （“闲”） B、“相顾无相识，长歌怀采薇。”（“怀”） C、“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”（“胜”） 5、读资料，寻诗眼 《渡荆门送别》：这首诗是诗人辞亲远游，出蜀至荆门时赠别家乡而作。诗人自小在四川生活，读书于戴天山上，游览峨眉，隐居青城，对蜀中的山山水水怀有深挚的感情，这次是诗人第一次离开故乡开始漫游全国。 （“怜”） 《登岳阳楼》：1126年，金兵攻破开封，北宋灭亡。靖康之难发生时，陈与义被贬在陈留，做监酒税的小官，自然加入到逃亡的难民行列中，南奔襄汉，颠沛湖湘，流离失所。他流亡到洞庭湖，几次登岳阳楼，与朋友悲伤国事，借酒浇愁。 （“悲”） 三、练习反馈 1、将“仍怜”改为“最爱”好吗?为什么？ 外面的风景甚好：平原广阔、山水灵动 月影澄澈、云彩绮丽 看过万千风景比不上故乡的美丽 2、作者的“无限悲”通过哪些意象体现？ 意象：洞庭、江水、帘旌、夕阳、吴蜀横分地、湖山、白头、风霜、老木沧波 “一切景语皆情语” 四、小结提升 齐读：课本P206 本课所选四首诗以景传情，情景交融，为我们展现出一幅幅优美的画卷。让我们随着诗人的笔触，走进那色彩各异、形象鲜明的诗境中去吧！ 1、《渡荆门送别》中，作者只着一“ 怜 ”字，通过描绘 山川 、 平野 、 月影 、 云霞 等景色，反衬出诗人对家乡的 思念热爱之情。 2、《登岳阳楼》中，作者只着一“ 悲”字，精选 夕阳 、白头 、老木 等意象， 把诗人的 家愁国恨 抒发得淋漓尽致。 教学后记 抓住“诗眼”二字，设计了会诗意—寻诗眼—悟诗情三个环节，让学生在读与译的过程中感悟诗情。 知人论世的背景资料少了，学生很难体会诗人的思想情感。 一节课两首诗容量过大，导致两首诗的解读不够细，不够透。 活动丰富，但是重点是“抓诗眼”，相反在时间设置上最少，重点不够突出。