（新课标）广西2019高考历史二轮复习第三编核心素养再提升素养3史料实证——高频题型篇讲义.pptVIP

素养三　史料实证——高频题型篇 -*- 史料实证是指对获取的史料进行辨析,并运用可信的史料努力重现历史真实的态度与方法。 历史过程是不可逆的,认识历史只能通过现存的史料。要形成对历史正确、客观的认识,必须重视史料的搜集、整理和辨析,去伪存真,去粗取精,这是学习历史的重要方法。 通过对史料的辨析和对史料作者意图的认知,判断史料的真伪和价值,并在此过程中体会实证精神;能够从史料中提取有效信息,作为历史叙述的可靠证据,并据此提出自己的历史认识;能够以实证精神对待历史与现实问题。 -*- 题型特点 解题技巧 高考例证 专项训练 推理结论型选择题主要是通过题干所述材料,得出相关历史结论,旨在培养论从史出、史论结合的学科能力。此类试题注重对历史概念、历史观点和历史结论等进行分析、判断和评价,不着眼于“是什么”,而着眼于“为什么”,题干中经常出现的词语有“结论是”“反映了”“说明了”“表明”等。 (一)推理结论型试题 -*- 题型特点 解题技巧 高考例证 专项训练 解答推理结论型选择题时,除了依据所学知识,还要依靠分析判断能力和史学理论水平。首先,要搞清结论和史实的关系,即根据题干的结论,分析其与史实的内在联系,进行综合辨析,同时运用史论结合的方法进行判断。其次,要注意问题的转换,根据论点所指事件的时间信息,利用所学知识与之关联,对题目观点进行论证或者否定。解答此类题型常用的方法有以下几种: 1.因果分析法。将作为原因的材料与作为结果的备选项联系起来,仔细判断它们之间有无内在的逻辑关系。一般来说没有逻辑关系或逻辑关系不明显的,都不是正确选项。 2.排除法。就是对备选项逐一分析,先排除不符合历史事实的选项,然后排除虽符合历史事实,但材料没有体现的选项,从而选出正确选项。 3.特征分析法。即结合实际情况,把材料所述的事件、人物或现象放在特定条件下进行分析,从而得出答案。 -*- 题型特点 解题技巧 高考例证 专项训练 (2017海南单科,7)在中国历史上,人们习惯以“夷”称呼西方国家。然而,徐继畬《瀛寰志略》(1848年)对西方各国的称谓是“外国”“英吉利”“葡萄牙”等,很少称“夷”。同治初年,清廷下旨不再以“夷”称呼西方各国。这反映了(　　) A.中国半殖民地社会形成 B.天朝观念已被摒弃 C.清朝政府接受国际惯例 D.洋务运动成为共识 -*- 题型特点 解题技巧 高考例证 专项训练 解题思路? 本题考查近代中国思想解放的潮流。材料反映出清政府对西方国家称呼的变化,没有涉及不平等条约带来的主权丧失,不能推断中国半殖民地社会的形成,故A项错误;材料中“不再以‘夷’称呼西方各国”,说明清政府放弃对西方国家歧视性的称呼,但没有改变对自己在世界中地位的认识,仍然坚持天朝观念,故B项错误;清政府在外交活动中放弃对西方国家歧视性的称呼,符合外交国际惯例,故C项正确; 第二次鸦片战争战败后,清政府才意识到要学习西方先进科技,掀起洋务运动,但受到顽固派阻挠,并没有成为共识,故D项错误。 试题答案 C -*- 题型特点 解题技巧 高考例证 专项训练 1.唐初,宰相在门下省的“政事堂”议政。中书、门下两省先在政事堂议定,然后奏闻。唐中宗继位后,宰相裴炎改任中书令,并将政事堂由门下省移到中书省。这一变化表明唐朝(　　) A.君主专制的加强 B.行政效率的提高 C.决策中心的转移 D.中央集权的加强 答案 解析 解析 关闭 本题主要考查唐代三省六部制的演变。政事堂由门下省移到中书省,不是君权与相权的博弈,无法表明君主专制的加强,故A项错误;材料没有涉及行政效率的提高,故B项错误;政事堂由门下省转移到中书省,由于政事堂是议政的场所,所以表明决策中心的转移,故C项正确;中央集权的加强是强调中央加强对地方的管理,材料没有涉及地方事务,故D项错误。 答案 解析 关闭 C -*- 题型特点 解题技巧 高考例证 专项训练 2. 徐光启的《农政全书》记载:“土芋,一名土豆,一名黄独。蔓生叶如豆,根圆如鸡卵,内白皮黄……煮食、亦可蒸食。又煮芋汁,洗腻衣,洁白如玉。”此说法成为土豆传入中国的重要证据。据此可以得出的结论是(　　) A.孤证不立,该书不能成为土豆传入的证据 B.土豆传入有利于经济社会的发展 C.中外贸易扩大推动了土豆的传入 D.当时国人物质生活深受西方影响 答案 解析 解析 关闭 本题主要考查古代中国的农业。土豆确实是在明朝中后期传入中国的,徐光启的《农政全书》正好可以与这段史实相佐证,故A项错误;土豆等外来高产经济作物的种植,有利于中国种植结构的调整和社会经济的进一步发展,故B项正确;土豆的传入是西方新航路开辟和早期殖民扩张的结果而非中外贸易扩大的产物,故C项错误;国人物质生活深受西方影响,发生于近代以后而非古代,故D项错误。 答案 解析 关闭 B