身心障碍资赋优异学生之特质.ppt

身心障礙資賦優異教育之推行 ＊實施方式：學校可依實際需求安排身心障礙資賦優異教育相關宣導活動、專業知能研習培訓、專家學者到校諮詢座談、個案適性安置及教學輔導。茲說明如下─ （一）宣導活動：辦理身心障礙資賦優異教育相關宣導活動。 （二）研習培訓：辦理教師或家長身心障礙資賦優異教育相關知能研習。 （三）諮詢座談：辦理教師、家長座談會，或邀請專家學者到校諮詢座談。 （四）安置輔導：身心障礙資賦優異學生之安置輔導，應會同相關教師、家長 及人力資源，依據學生之特質、需求、興趣及專長能力等共 同選擇適當的安置輔導方式。茲列舉參考方式如下： 1.個別輔導－依據學生個別需求，設計相關學習輔導活動。 2.良師典範－由指導教師、典範人士或專業師傅，引導學生個別學習。 3.專題研究－指導學生進行個別或小組專題研究，培養學生研究能力。 4.遠距教學－運用網路資源架設相關網頁，進行資優教育交流與教學。 5.充實課程－設計各種充實課程，發展優勢潛能（如：主題教學、專題演 講、選修課程、研習討論、實作演練等）。 6.抽離課程－於正課時間抽離至資源教室，進行優勢領域之加深加廣學習； 或抽離非學科課程至資源教室，進行身心障礙相關之學習輔導。 7.入資優班觀察學習－安排身心障礙資賦優異學生進入學校資優班觀察學習， 系統地接受資賦優異教育培育。 8.縮短修業年限－依據「臺北市高級中等以下學校資賦優異學生縮短修業年限 實施要點」及相關規定，提供適當的縮短修業年限方式輔導 身心障礙資優學生適性學習。 9.區域性資優教育方案：與相關專業團隊或學術研究機構結合，主動辦理或鼓 勵、推薦身心障礙資賦優異學生參加符合其優勢潛能 之相關區域性資優方案。 10.其它－其它適於發展身心障礙資賦優異學生優勢潛能之可行方式。 身心障礙資賦優異教育之推行 ＊輔導原則：身心障礙資賦優異學生之輔導，除適性的學習 輔導外，應同時注重其學習及生活適應、情意教育與生涯 輔導。 1.學習輔導：建立適當輔導措施，以提供身心障礙資賦優異 學生發展優勢潛能及補強弱勢能力之學習輔導；並透過科 技輔助方式，創造無障礙學習環境。 2.生活輔導：培養身心障礙資賦優異學生良好的生活習慣及 態度，協助其獲得良好的學習及生活適應。 3.心理輔導：加強心理輔導，並於學習活動中融入全方位的 情意教育課程，以促進身心障礙資賦優異學生健全人格之 發展。 4.生涯輔導：依據身心障礙資賦優異學生之性向、興趣等， 提供必要的生涯輔導，並減低弱勢資優固著性生涯發展之 迷思。 身心障礙資賦優異教育之推行 ＊師資：由學校安排相關教師擔任身心障礙資賦優異學生 之教學與輔導工作。必要時，得聘請具有相關專 長之教師兼任，或尋求本校或他校之教師、家 長、傑出校友、專家學者、社區及企業團體等人 力資源協助。 ＊個案管理教師：若學校設有資優班，而實施對象之資優 課程教師為資優班教師時，個案管理教師由該資 優班教師擔任，其餘由實施對象身心障礙學生之 個管老師擔任。 身心障礙資賦優異教育之推行 ＊定期開會研討：學校行政人員及相關教師應積極支援身 心障礙資賦優異教育之運作，實施對象之普通班教 師、身心障礙班教師及資優課程教師應經常溝通、 協調與合作，並視需要（平均每個月一次）開會研 討學生之學習、生活適應及身心狀況等；且於期初 及期末之個案或檢討等會議，邀請實施對象之家長 與會。 身心障礙資賦優異教育之推行 ＊實施計畫擬定：各校應依本計畫及實施原則訂定學校 實施計畫，於規定時間前向本局提出申請，本局 於審核後通知學校依計畫辦理。學校實施計畫之 內容應含：依據、目的、實施對象、實施方式、 師資規劃、輔導措施、經費需求、預期成效等 （計畫示例，如附件）。 身心障礙資賦優異教育之推行 1.身障教育教師、資優教育教師及普通班導師三方面的合 作應再加強，身障資優生所面臨的學習、情緒等問題需 仰賴身障、資優及普通三方教師的溝通協調、通力合 作，才易解決問題，且幫助學生學習成長。 2.學校應再加強身心障礙資賦優異教育觀念之宣導，讓學 校教師及家長能更認識、了解身障資優學生的特