山西农村现代远程教育教学资源建设研究.pdfVIP

第一章 文献综述 第一章 引言 利用现代信息传媒技术，在农村中开展起来的现代远程教育，在构建农村社会终身 教育体系，扩大受教育规模，提高教育教学质量，创建学习型的农村社会环境，大力培 养各级各类农业人才，加快农村人力资源开发，全面提高农村劳动者素质，推进建设和 谐的社会主义新农村等方面，已经越来越受到社会各界的关注。当前，在农村中开展的 现代远程教育有：农业广播电视学校组织的农村职业教育、继续教育和农业实用技术培 训；广播电视大学组织的“人才培养模式改革和开放教育试点”项目和“一村一名大学 生”计划；农业高校网络教育学院组织实施的现代远程教育工程；基础教育组织实施的 信息技术教育和“校校通”工程；高校农业科技与教育网络联盟；农村中小学现代远程 教育工程：农村党员干部现代远程教育工作等。在现代远程教育中，教学资源和学习者 支持服务被描述为现代远程教育的核心。教学资源建设体系的构建与完善已经迫在眉 睫，己经成为新时期党和国家以及社会各界普遍关注的热点问题。 1．1国内外的研究状况 国外远程教育发展起步较早，从19世纪中叶英国函授教育作为远程教育的开端到 20世纪60～70年代，广播电视、卫星电视以及录音／录像在教育领域中对学习者进行单 向信息传播到现在通过数字卫星和网络媒体对信息实现互动传播，远程教育随着信息通 信技术的一次次变革，在组织形式和传播方式上进行着不断的深化发展。国外远程教育 的发展已经走向成熟，形成了一整套的现代远程教育理论。远程教育平台的教学资源， 从内涵、外延、分类、界定到资源建设机制、模式、应用、评价等都比较完善，形成了 远程教育资源库的运行体系，基本满足了对学习者的学习支持服务。 与世界各国一样，我国远程教育也是从函授教育开始。从20世纪70年代开始利用 幻灯、电影进行教学到20世纪90年代中国政府开始组织教育界和企业界实施跨世纪现 代远程教育工程，我国的远程教育发展历程较短，传播方式以函授教育和广播、电视教 育为主，利用卫星数字专用频道和现代网络媒体对信息进行传播则还处在起步发展阶 段，远程教育教学资源建设和对学习者的支持服务体系还处在探索成熟的时期。在农村 开展现代远程教育和为农村远程教育平台提供优质资源产品则是近几年内才刚刚出现。 并且我国各地农村的自然经济结构、社会文化、乡土民情不尽相同，社会发展也不平衡， 作为农村社会学习者的组成，社会角色、文化程度和对事物的认知程度又区别于校园精 英教育和成人的专业教育，因此在农村中开展现代远程教育，资源建设怎样为农村社会 发展服务，农村远程教育中的教学资源课件产品如何进行绩效评价等方面还没有形成一 个可行的理论，教学资源建设体系还没有完成基本构架12J。 1．2研究理论依据与数据来源 2 山西农村现代远程教育教学资源建设研究 本研究是依据现代远程教育理论，遵循现代远程教育教学规律，对农村现代远程教 育中的教学资源进行界定，分析其内涵、外延等，提出了教学资源建设的指导思想。同 时采用农民教育需求综合分析方法对我省农村社会教育需求进行剖析，并结合当前在山 西已经开展起来的一部分农村现代远程教育模式，探索建立并完善了山西农村现代远程 教育教学资源建设的设计、应用、开发与评价体系【lJ。 本课题研究数据主要来源于三部分。一部分来源于山西省农村统计年鉴提供的相关 数据；另一部分来源于山西省农村定点观测点提供的部分数据；第三部分来源于山西省 农村党员干部现代远程教育工作中部分青年志愿者做的专题调研数据。 1．3研究的目的和意义 1．3．1研究目的 本研究是借鉴当前在山西农村中开展的各类现代远程教育工程，对山西农村社会学 习者教育需求进行分析，探索建立农村现代远程教育教学资源设计、应用、开发与评价 体系，为山西农村现代远程教育的健康持续发展提供可行性依据。 1．3．2研究意义 1．3．2．1理论意义 从八十年代末到九十年代初在我国兴起的现代远程教育，以1999年国务院转发教 育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》为标志，使我国的现代远程教育成为全 国组织实施的六大跨世纪教育工程之一，支撑远程教育平台的资源建设工作同时也步入 高峰建设阶段，其中已经有相当一部分的资源课件在平台上应用。由于这些资源课件当 时是由高校网院和市场技术公司合作完成，主要是为院校开展的远程教育教学服务，因 此它的重点基本上是基于对学习者的精英教育来考虑。而在农村中