浅谈小学生朗读能力地培养.docVIP

*** *** 浅谈小学生朗读能力的培养 平昌县响滩小学 陈小梅 读是进行语文训练的重要方法和途径， 内容的感知和理解， 情感的感悟和表 达，意蕴的品位和赏析，语言的运用和积累，都是以读为重要手段。要保证语言 文字训练到位， 务必以读为本， 充分发挥读的多重功能。 但当前的阅读教学中存 在许多弊端，不利于小学生朗读能力的培养。 一、重讲轻读，重问轻读 多年来，由于受传统教学模式的影响，教师在课堂上讲的太多，问的太多， 课堂上唯恐学生不懂。拿到一篇课文，教师就用提 问的方式进行逐字逐句地理解和分析， 提问的目的无非是为了满足疏通课文 情节的需要。 课文分析完了课也上完了。 由于问题过于琐碎， 就导致了无意义的 满堂问，满堂灌。这样，学生课堂上就没有时间去读书，对于教材中优美的语言 文字，教材包蕴的丰富知识和情感， 就无法亲自去品味感受， 始终处于被动的地 位。因此，不利于学生思维能力的发展。 二、目的不明，要求不清 随着教学改革的深入， 不少教师已开始重视朗读训练， 但由于对朗读教学的 目的不明， 对各年级朗读教学的要求不清， 所以课堂上设计的一些朗读只是随意 性的“滥读”。在不少公开教学中，有的老师仅仅把朗读当成装饰品点缀一下， 或为了老师的提问而读， 仿佛不读一下， 提问就不能体现启发性； 或是预定的教 学内容已讲完， 可还没有下课， 为了凑时间而毫无目的地读 ,, 同时， 有