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唯有知师知生，方能有效教学 林盈慧 浙江省温州市龙湾区职业技术学校325000 摘 要：当今教育界正掀起一股“学为中心”的热潮，教师不再是课堂的主 角，学牛成为学习的中心。我们的教育研究不再片面地针对教师的教学能力，教 学方式等，而是将关注点延伸到到学生身上。教师作为课堂学习的导入者，需要 最大限度地挖掘学牛的主体意识，提高他们的课堂参与度，由被动的接受型学习 方式转变为自主型学习。但是我们又不可避免地必须考虑我们的职高学牛的真实 学情，他们的英语基础薄弱，对英语学习毫无兴趣甚至厌恶，缺乏自主学习的现 象。这就要求我们探讨如何在英语课堂中从各个方面击破，深刻了解教师的教和 学牛的学，从而循序渐进地科学有效地来提高学牛的主体意识，形成一个良性循 环的有效教学课堂。 关键词：学为中心 职高英语 有效课堂 如果你觉得英语学习都是一个模式，那你就大错特错了。对象的不同，决定 了教学方式的必定差异。从我们走进职业学校的英语课堂，就注定了我们要走和 普通中学教师不同的路。而走进的是幼师班的教室还是机械班的教室，所做的教 学准备也是完全不一样的。 如果你觉得学牛对象己经固定，那呈现出来的英语课堂也大同小异，那你也 大错特错了。教师的教学风格不同，其课堂也会截然不同。或井然有序，或轻松 幽默，或讨论热烈，只要以学牛为中心，学牛参与有所得，那都是一堂好课，没 有固定的标准。 必须清楚的是，进入职高的学生大多数初中时期就在英语方面有了一定的学 习障碍，导致他们对英语学习存在着一种抵制情绪。等到进入职高学习，英语学 习对于他们而言仿佛己经是很遥远的事情，这在一定程度上抑制了学生的自主学 习兴趣。要想提高课堂教学效果，确确实实帮助学牛提高英语能力，就需要我们 英语老师想方设法来提高课堂中学牛的主体学习意识，真正把一个人的课堂变成 一群人的课堂，形成“学为中心”的有效课堂。 如何唤醒职高英语教育的春天？那我们就要了解教师的定位，了解学生的特 点，才能做到教师的有效教授和学生的有效学习。 一、何为教师 古语云：师者，传道授业解惑也。教师，狭义的概念里，就是那个站在三尺 讲台上的教书匠。可我理解的教师不止于此。“三人行必有我师”，学生也足可以 成为彼此的小老师。课堂之外，学生也可以自学，做自己的小老师。 1 ?教学相长，教师勿忘自身专业成长 我们常常会听到这样的事情:经常有老师抱怨，职高学生真差，自己不想学， 但对老师的要求则高得不得了。这固然是不可否认的一种不好的情绪，但是我们 可以反过来思考一下，为什么我们会觉得学生对我们的要求过高呢?可能会有这 样一个因素，即我们的知识涵养还没有高到让学生无可挑剔的地步。这需要我们 老师不断地学习，分析学生的知识渴求层次，并付出一定的努力，让学生了解到 老师是一个知识丰富、值得敬仰的人。同吋我们还应该努力营造一种民主、和谐 的课堂环境。古语云「师者，传道、授业、解惑也。”只有我们让学生感到信服， 让他们喜欢我们，他们才会对我们的课堂感兴趣，才会努力去学习这门课程。 因此教师要时时刻刻提高自己的专业素养。俗话说，妻子的成长速度跟不上 丈夫时，婚姻就会出现问题！当父母的成长速度跟不上孩子吋，教育就会出现问 题！当员工的成长速度跟不上老板时，工作就会出现问题！当经理的成长速度跟 不上客户时，合作就会出现问题！那么当教师的成长速度跟不上学生吋，课堂就 会出现问题。信息化吋代，学生不再通过教师一条渠道获取知识，而且可能比老 师早一步地接触了更多新的事物。所以我们教师要不断地学习、成长、改变。 2?切勿盲目模仿，做一名有特色的教师 在自身专业成长中，我们总是可以很幸运地遇到一位或几位德高望重的师傅。 站在前辈的肩膀上，我们或许可以看得远很多，少走许多弯路。可是也正因为有 这么一位成功的例子摆在前面，我们会更加迷茫，在模仿中失去了自我的特色。 教育家苏霍姆林斯基曾说过：“一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不 会有任何特色。” 做一名“专家型教师”、“研究型教师”、“学者型教师”，这是当下我们在专 家讲座上或领导口中常常听到的字眼。可是这样的目标对我们广人普通教师而言 是可望而不可及的。教师的天职是“传道、授业、解惑”，让每一个学生都有所 发展和提高；专家学者的天职是探索发现、繁荣学术。可事实上，由于种种原因， 又有几人能成为像于永正、窦桂梅、李镇西这样的名师名家？对于绝人多数普通 中小学教师而言，要想在自己的工作发展上有所成就，那么看清自己、做一名有 特色的教师无疑是一个捷径。 我们需要挖掘自身的特长。教师做到教有所长，学生才能学有所长。我们暂 且教导学生每一个个体都是与众不同的，要找到自己的闪光点并发扬光大，做一 个自信的人。我们教师也要发挥自己的特色，做一名无可替代的教师。一个人有 特点，才能让人记住；一个教师教有特色