高职财务管理课程教学改革创新 .docVIP

高职财务管理课程教学改革创新 　　1.1 教师教学模式落后 虽然近些年大力倡导能力本位教学法，强调教学做一体化，但这些新的教学理念只是在评估时被重视，而在日常教学中，绝大多数“财务管理”教学采用的仍是传统讲授方法，仍是以教师为中心，学生在教学过程中被动听讲。但实际上，高职院校的学生一般形象思维能力较强，抽象思维能力较弱。对经验性的知识能较快接受，而对陈述性的理论接受较慢。根据因材施教的理念，应该投其所好，加强技能型、经验型知识的教学。 　　1.2 学生学习兴趣较弱 “财务管理”课程中的很多内容都涉及到企业生产经营过程，而高职的学生从高中毕业进入大学校门，缺乏必要的社会实践经验，对课程抽象的财务概念和企业的生产经营过程缺乏认知，而传统的教学模式无法为学生提供实践的环境和必要的能力训练，造成学生缺乏学习兴趣没有能够被有效调动，不利于培养学生自助学习和解决实际问题的能力，扼杀了学生的创新精神。 　　2 高职财务管理课程教改创新思路 　　2.1 课程设计的理念 为了培养能胜任企业投融资管理、理财决策、理财控制服务等一线工作需要的高等技术应用型专门人才，财务管理课程设计应该遵循以下理念：①根据现代系统化岗位工作的发展要求进行课程设计，并划分出相应的教学模块；②坚持以岗位典型工作的特点为依据，根据其任务内容设计教学项目；③将课堂教学过程视为课程任务的完成过程；④专业理论知识体系应贯穿于各个模块项目中。 　　2.2 课程设计的基本思路 　　2.2.1 根据岗位需求设计教学内容。课程设计直接以完成各单位财务管理和投融资业务岗位工作任务为出发点，教学过程依照岗位工作人员完成工作任务的知识需求来设计；根据岗位工作需求形成并选择教学内容。如对应财务管理岗位的财务分析技能的要求，可以以网上上市公司公开披露的财务信息作为实训的蓝本，结合教学内容系统地设计财务报表的结构分析、偿债能力指标计算与分析、营运能力指标计算与分析、盈利能力指标计算与分析、杜邦财务综合分析等实训教学内容。这种以上市公司的公开信息资料为基础编制的技能训练资料，一则融入了真实的信息资料，二则适应了学生的职业能力培养的需要，真正实现了“教、学、做”一体化的目标。 　　2.2.2 利用财经新闻培养学生的职业敏感性和表达能力。应重视培养学生对经济现象的敏感度和自我分析能力。作为财经类专业的学生，经济新闻特别是经济数字的确非常重要，但这类数据往往比较抽象，其新闻的价值要素不像社会、文体、时政等新闻类别那样体现在及时、重大、显著、趣味等方面，而更多地是体现在影响力上。但高职的学生大多缺乏学习的主动性，在对经济现象的表达能力方面往往也较为欠缺，对应这种现象和职业能力培养的要求，在课程设计上可考虑安排一个“每日一新闻解读”的环节，即每节课轮流要求一位学生有针对地选择当前的企业理财环境、企业的经济事件，发表自己的观点，进行课前陈述分析。这就给学生以压力，迫使其养成多看财经信息的习惯，并把它们和案例或时事联系起来进行分析，学会以经济的眼光看世界，追根溯源，对经济现象多问为什么。这样的课程设计一方面为学生积累了案例素材，二来加深了其对理论学习的理解，关键是还能促进学生的学习乐趣和积极性，使其觉得学有所用。同时，通过演讲，辩论等的陈述方式，锻炼学生的表达能力，训练学生在对财经信息分析方面的自信力。总之，一切都围绕职业岗位的需求展开设计，具有明显的职业性特征。 　　2.2.3 运用Excel软件功能提高学生的信息处理能力。现代社会是信息社会，为了提高学生对信息技术的应用能力，在课程设计中可采用引入情景案例――提出解决方案――设计Excel关键知识点――完整制作步骤――扩展知识点讲述的方法，综合运用Excel操作技巧、公式与函数、数据管理与透视表等技术，通过凭证记录查询、本量利、采购成本分析、投资决策、销售利润分析、往来账分析、销售预测分析等精彩案例，向学生传授最高效、最简单的工作方法。目的是适应现代信息社会的要求，使学生能够利用Excel图表功能进行高效财务分析、快捷获得财务分析的模型、制作令老板满意的各类图表，以提高财务工作效率和管理水平。 　　2.2.4 结合多种实践教学方式强化学生实践技能的培养。采用认识实践、集中实践、模拟实践、综合实践相配套的实践教学的思路，以就业为导向、以培养应用型人才为目标，强调实验教学的重要性、案例教学的有效性，强化学生技能的培养、教师教学经验的积累，为学生创建良好的实践和应用平台。 　　认识实践即由老师带队去实训基地了解财务管理的具体操作，以形成对该门课的初步认识。课内实习即案例教学，主要训练学生独立分析问题的能力。集中实践即专门用一周时间对综合企业财务案例进行全方位的模拟决策，这对学生毕业工作非常有帮助，所以学生参与的积极性和主动性非常强，通过实训使学生