五年级语文《地震中的父与子》说课稿.docxVIP

尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是面试小学语文教师的X号考生，我今天说课的题目是《地震中的父与子》，接下来，我会按照说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说教学过程、说板书设计七个环节来进行我的说课。 一、说教材 《地震中的父与子》是人教版小学语文五年级上册第六单元的第一篇课文，本单元一共包含四篇文章，其目的就是引导学生感受父母之爱的深沉与宽广。讲述的是在美国的一次大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历经艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和他的同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。 二、说学情 这一阶段的学生思维活跃、求知欲强，但抽象思维能力仍有待发展。经过前几年的学习，学生已经具备了初步的阅读理解能力，但是对于文章语言的分析和感受力仍有欠缺。因此，需要教师在教学过程中通过启发引导和语言直观等方式帮助学生深入理解文章内容。 三、说教学目标 知识与技能目标：正确读写昔日、废墟等词语；概括文章主要内容，正确、流利有感情地朗读课文。 过程与方法目标：通过有感情的朗读课文，领悟作者刻画人物形象的手法。 情感态度与价值观目标：通过儿子与父亲之间互相信任，感受伟大的父爱，受到爱的教育。 四、说教学重难点 只有明确了教学重难点，教师才能有针对性的教学，教学才能有起伏而不至于平淡。教师才能采取相应的教学方法，因此教学重点：引导学生从具体语言环境中感受父爱的伟大力量。 教学难点：理解“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起”。的含义。 五、说教学方法 美国教育家杜威也说过。教育不是一件告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建设的过程。为此，我主要采用了指导学生自学法。配合创设情境法、朗读探究法，抓住重点词句品读感悟法，同时引入竞争机制，充分调动学生的学习积极性和主动性。六、说教学过程 我认为，钻研教材，研究教法学法是上一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从几个方面展开我的教学过程。 环节一、导入新课，激发求知欲 兴趣是最好的老师，学生的情感极易受到环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣。基于这点，开课之初，我首先采用视频导入，播放有关地震的视频，并让学生谈一谈自己观看后的感受，进而引出课题——《地震中的父与子》 我的导入语设计如下： 同学们，上课之前呀，老师要给大家播放一则有关地震的视频，请同学们认真观看，稍后老师会请同学来分享你观看后的感受。好，视频播放完了，现在谁来说一说你观看后的感受...... 这样导入，不但使学生清楚了本节课所要学习的课题和内容，还形成了阅读期待，激发了学生的学习兴趣。 环节二、初读课文，整体感知 (这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力) 首先，我会给学生十分钟时间自由的朗读课文，同时，边读边解决PPT出示的几个问题 问题一：用圈点勾画的方法，画出文中的重点生字词， 问题二：思考课文主要讲了一件什么事? 读毕，我对学生的自学情况进行检查反馈。 首先，在字词方面，我会对学生易读错、易写错的字词进行重点强调，比如：混乱、砂砾的读音；颤抖、废墟的书写；爆字的有效记忆方法， 最终，在师生的共同补充中明确，本文主要写了在美国的一次大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念，不顾劝阻，历经艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和他的同学的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情， 通过检查预习，引导学生从字词入手一步步熟悉文本，夯实语文学习的基础，同时感知文本，理清文章脉络， 实现长文短教为析读文本作好铺垫。 环节三、析读课文，质疑问难 《在这一教学环节中，我将采用教师点拨、合作探究的教学方法) 我会再给学生十分钟的时间，让学生以小组为单位合作讨论：为什么说这是一位了不起的父与子?我预设学生会找到如下内容： 内容一：第三自然段，在这一部分父亲由最初的。大哭。下跪到最后变为坚定。这里我会让学生联系生活。谈一谈，你是否看见你的父亲大哭、下跪，并发挥自己的想象力，在这一变化中，父亲的心里都会想些什么? 内容二：他挖了8时，1 2小时，24小时，3 6小时，没人再来阻挡他。这里学生可以轻易的发现罗列的数字、顺 势，我会引发学生思考，这里删掉这一串数字，直接说父亲坚持挖掘了38小时终于救出儿子，可以吗?并且让学生发挥想象力，想一想，在这一段时间里，父亲都可能会遇到哪些困难。 内容三：文中后半部分，儿子和父亲的对话部分则是体现儿子的了不起，这里我组织学生进行分角色扮演，既读出父亲的无限关心，又读出儿子的勇敢坚强。 环节四、重点品读，领悟情感 苏霍姆林斯基说：。在学生的脑力劳动中，摆在第一的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。这里，我会引导学生思考，文中多处出现