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关于病原生物及免疫实验学教学改革体会 【摘要】近10年来，川北医学院病病原中心对病原生物 与免疫实验学教学的内容和形式进行了大胆的教学改革和 探索，收到了较好的教学效果，达到了实验教学的目的，值 得交流和推广。 【关键词】病原生物与免疫实验学；教学改革；教学 效果 为了适应新的医学教学形势，体现全球医学教育最基本 要求，探索实验与理论相结合、基础与临床相结合的实验教 学模式，川北医学院病原生物与免疫实验学教学中心（以下 简称病原中心）将医学微生物学实验、医学免疫学实验和人 体寄生虫学实验重组成病原生物与免疫实验学”课程 [1] o近10年来，对病原生物与免疫实验学教学的内 容和形式进行了大胆的改革和探索，收到了较好的教学效 果，达到了实验教学的目的。在此，对教学改革中的一些体 会和做法进行交流和探讨。 1整合实验教学内容，编写配套教材 为了配合实验教学改革，提高实验课的教学质量和规范 教学内容，病原学中心组织学科教师根据现有实验条件及本 科医学生培养目的，编写了一本新的《病原生物与免疫试验 学》教材 [2],约30万字，内容丰富、通俗易懂、实 用性强。该教材包括医学微生物学、免疫学和寄生虫学3部 分实验内容，分为基本实验、综合性实验与开放性实验三个 实验专题模块。 基本实验，对临床医本各专业学生都开设。主要由常见 病原生物形态学观察、免疫学基本实验技术与病原学基本技 能训练组成。该部分重在验证理论知识，掌握实验基本技能, 为综合性实验和开放性实验奠定理论和实验技能基础。 综合性实验，主要对各临床专业、检验专业学生开设。 由病案讨论与实验设计、临床标本病原学检测组成。以临床 病案为线索，以基本理论为基础，以基本技能为手段，学生 自己实验设计，进行系统的临床标本的检测，依据实验结果 进行病案的病原学诊断。强调理论知识和技能的综合运用， 充分调动学生的自主学习性，提高分析和解决问题的能力， 锻炼创新思维，有利于今后的临床与科研工作。 开放性实验，根据我校实际，主要对有条件的学生和相 关专业选择性开设。由病原学检测技术、免疫学检测技术和 分子生物学检测技术组成。由学生选择自己感兴趣的微生物 学或寄生虫课题，在教师指导下自己进行实验设计，综合利 用各种检测技术，从临床标本中系统的、综合的检测出病原 体。如学生选择饮用水、食堂餐具的微生物污染状况调查和 人体寄生虫感染情况调查等课题，能充分挖掘学生的潜能， 不仅培养了学生发现解决问题的能力 [3],还加强了 实验与理论的结合、基础与临床的联系，培养了学生的科研 素质。通过PCR技术、核酸杂交技术、免疫标记技术的应用, 将前沿性知识与技能结合，开拓了学生的视野，培养了学生 综合素质。 另外还配套编写了实验报告册，便于学生顺利完成实验 报告和教师对学生实验报告的客观评价。 2合理利用多媒体教学手段，提高教学效果 多媒体技术具有综合处理和控制文字、声音、图像、动 画等多种形式的媒体信息能力，能形象、生动、直接地展现 知识内容，产生传统的教学形式所不能比拟的效果 ,从而在各教学领域广泛采用。近年来，我们在 实验教学中也积极的应用多媒体技术，创建了高质量的多媒 体素材库，教学主控室采用自制的以基本技能录像、动画、 图片为主的多媒体实验教学课件，各学生实验室配备与主控 室相连的多媒体教学设备，将实验教学中大量的信息直观 化、形象化、立体化地传授给学生。比如，通过带有不同颜 色的flash动画进行模拟演示双抗体夹心法，栩栩如生地将 复杂抽象的免疫机制展现成直观的活动视觉影像，学生易于 接受和理解。用电子显微镜及数码照片直观地展示病原生物 形态及机体感染后的临床表现，给学生留下非常深刻的印 象。因此，在实验教学中运用多媒体技术可起到如虎添翼的 作用，既有助于突破教学难点，又可激发学生的兴趣，从而 实现普通教学无法达到的效果。但由于它可能在相对较短的 时间内提供太多信息，学生难以消化，不易接受，所以要合 理的运用。 3综合运用LBL、PBL、TBL和CBL教学方法，提高实践 技能 LBL (Lecture Based Learing),即传统的讲授法，该 法能充分发挥教师的主导作用，系统地、全面地传授知识， 使学生在较短时间内获得大量的知识，故在病原生物与免疫 学教学中被广泛应用。我们对基础性较强的基本技能仍采用 这种模式，在学生已经掌握了相应的基本技能后，再选择性 地在综合性实验和开放性实验引入TBL (Team Based learning)PBL(Problem Based Learning)和 CBLCCase Based Learning)教学模式，逐渐地将课堂交给学生。通过综合运 用LBL、PBL、TBL和CBL教学方法，可以培养学生的独立自 学能力、创新思维能力、查阅资料能力以及沟通协作能力