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关于职教师生心理健康正相关研究及探究 ［摘要］:心理学上曾对教师的人格特征和认知特征与其 职业成就之间的关系作了相关的研究。研究表明，教师的智 商和知识水平与学生的学习成绩虽不无关系，但教师的人格 特征却更能影响绝大多数学生的心理个性。教师的人格品 质、行为方式、情绪状态等方面，都会成为学生学习与模仿 的对象，而且学生的这种学习和模仿是潜移默化的。 ［关键词］:职教心理健康正相关影响 随着注册入学等新政策的出台，职业教育的发展进程正 在逐步的深入。因此，中等职业学校的生源日益多元化，成 分相对的复杂。这其中包括应往届初高中毕业生、退伍军人、 务工子女，甚至还有大学毕业生。在这个群体中，中考失利 的学生占绝大多数。相对同龄的孩子，他们身上较多的存在 心理承受能力偏弱，情绪复杂敏感，思维方式偏激，家庭教 育缺失等诸多不利因素，因此伴有心理健康问题的职教学生 数量高于普通高中。如果这些不健康的心理得不到及时纠 正，很可能会影响他们以后的学习、工作和生活。 学生在职教学习和生活期间，正处在生理急速发展和心 理尚未成熟的阶段，受其认知水平和辨别是非的能力的限 制，教师自然的就成为学生模仿学习的对象。学生往往要根 据自己的喜好和心理特征对教师的心理品质进行筛选，剔除 并排斥认为不适宜自己的教师，而吸纳并喜欢与自己相近的 教师，从而形成与教师相类似的心理品质。所以说，一个教 师的健康心理状态会深刻的影响学生的心理健康发展。具有 先进教育理念和恰当教育行为的教师会成为学生心理健康 发展的促进者，起着积极的引领作用；反之，观念落后和采 取不恰当教育行为的教师就会成为学生心理健康发展的阻 碍者，起着消极的破坏作用。即职教师心理健康与学生心理 健康是正相关的关系，可以体现在以下几个方面： 一、个性品质方面 我们往往见到或经历过这样的情况，有的教师兢兢业 业、诲人不倦的付出了很多，却并没有得到大部分学生的认 可和尊敬，反而遭到他们心理上的反感与排斥，常常抱怨教 师不尊重他们；教师感到尴尬委屈，责怪学生们不理解自己 的用心良苦。这是因为教师没有做到“共情”的心理品质， 对学生的关爱没能适当的表达出来，再加之缺乏与学生进行 必要的沟通与心理的交流，所以很容易造成师生关系紧张， 形成教师对学生产生厌恶、歧视的状态，从而引发学生压抑、 焦虑情绪的产生，甚至造成叛逆、敌对行为倾向等不良后果。 拥有良好个性品质的教师，应该以平等、民主的教育理 念对待学生，以热情、豁达的人格魅力影响学生，以共情、 积极关注的心理品质走进学生心灵，用理解、宽容的心胸接 纳学生，用和蔼、真诚的语言解决师生之间出现的矛盾，使 学生时刻感到亲切与温暖。这样的教师能够以自己健康的人 格去影响教育学生，帮助学生体验学习和生活的乐趣，挖掘 他们潜在的能力，充实他们的精神世界，形成他们优良的品 格，使他们成为德才兼备的优秀人才。 “have fun是我对学生常说的一句话。我倡导学生保 持快乐的心情，建议学生每天早上醒来睁开双眼对自己说 “今天是新的一天。”正是这种乐观的心态促使学生们积极 的对待自己的生活，不放松专业课的学习，不放弃课外的各 项活动，充实愉快的度过了三年的中职生活。每当想到他们 成长中点滴的进步，我的脸上总露出自豪的微笑。 二、情绪状态方面 职教的特殊性决定了教师需要面对学生管理难、工作任 务重的实际状况，尤其是班主任的隐性工作时间长，工作压 力大，心理状态超负荷，情绪容易焦虑。在无法顺利实现成 就动机时，使许多教师感觉付出与收获不对等，缺少成功和 满足的体验，导致教师心境不佳。如教师不能及时的调整自 己，其不良情绪往往转化在学生身上释放，在教育和管理学 生时，无意识的将学生的缺点扩大化并苛刻的对待学生，甚 至把学生当作发泄的对象，这会造成对学生产生心理伤害的 严重后果，影响到学生对学习和生活的态度，甚至影响到正 确世界观和人生观的建立。 有调查表明，学生不良情绪的80%来自身边的长者，这 当然也包括教师。教师以热情洋溢的语气肯定学生时、以赞 赏的眼光激励学生时，学生的心里会充满幸福与喜悦，表现 会兴奋，学习的态度也会更加积极而努力。当教师指责、挖 苦、嘲讽学生时，无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的 乌云。所以，心理健康的教师要以乐观、积极的心态为学生 的学习和生活不断注入新的活力，使学生胸襟宽广，积极学 习，热爱生活，处世纯真，形成积极乐观的健康心理。 所以教师在面对工作压力较大和身心负担较重的时候， 要有意识地增强心理健康意识，及时有效地克服和化解不良 情绪，时刻保持良好的心理状态，使自己始终处于积极乐观、 平和稳定、健康向上的阳光心态。因此要多学习一些心理保 健和预防方面的知识，阻断不良情绪的产生，一方面有助于 正确把握相处对象的心理状态，另一方面也可以适时适度地 调节