关于综合阅读的实践与思考.docxVIP

关于综合阅读的实践与思考 关于综合阅读的实践与思考 在孩子们的心田播种一关于综合阅读的实践与思考 兴趣是开启学生课外阅读的钥匙，只有当学生在头脑 中树立了强烈的课外阅读意识，才可能去积极主动地阅读 课外书籍，并从中寻找到阅读的乐趣。为了在孩子们的心 田播下综合阅读这颗金色的种子，我们积极探索，为学生 搭建平台，先选取几个案例作一分析： 案例一课外延伸一一营造好氛围 这几天的午间阅读，发现五年级学生越来越多的捧起 了《水浒传》这本书，兴致勃勃地读着，读得那么认真， 那么投入。原来是学生刚学完《林冲棒打洪教头》一课， 这篇课文后面有一个名著便览一一《水浒传》。“读读《水 浒传》吧，那荡气回肠的文字、栩栩如生的人物、波澜壮 阔的场景，一定会让你心驰神往，回味无穷。”我又翻了 一下练习七的口语交际一一水浒故事擂台赛：“《水浒传》 中有许多脍炙人口的故事，如武松打虎、杨志卖刀 请 你准备一段水浒故事参加班级的擂台赛。”据了解，老师为 了落实这两项活动，已作了布置，并营造了浓浓的氛围， 课本上的推荐、故事擂台赛的要求、老师的引领使学生都 读起了《水浒传》。 看来学课文只是引一下路，更重要的是引导学生课外 去读《水浒传》。如何引导学生读好这本书，教师要细致地 做好工作，这样才能富有成效。 首先，课文引路很重要。《林冲棒打洪教头》一文，比 较吸引人，通过老师的教学，学生感悟会更深，对《水浒 传》也有了初步的了解，产生了一定的兴趣。学生有了兴 趣，就会激起阅读的欲望。一个好的老师应善于激起学生 的课外阅读兴趣。教师采取由课内到课外的延伸法，即从 教材中的名著节选到要求学生找机会阅读全书，或由某篇 文章找出相似的文章对照阅读等，当激起了学生对课外阅 读的强烈兴趣，形成了班级课外阅读的氛围后，学生就会 变被动为主动，积极寻找阅读的乐趣。 其次，开展活动很重要。教材练习七中的口语交际， 要求开展“水浒故事擂台赛”，学生喜欢这样的比赛，喜欢 这样的活动形式，他们都会积极地参与，这样为本次学生 读好《水浒传》营造了良好的氛围，提供了强有力的保障, 也就能取得良好的效果。如果我们语文老师平时都能就学 生的读书组织一些这样的活动，那对学生读书兴趣的激发、 读书习惯的养成该是多么大的推动！ 案例二课例研究一一为学生导航 有一本书，人们说它是2 0世纪流传最广的童话，它已 经被译成了四十多种文字，被拍成电影，录成唱片，甚至 纸币上都可以看到它的影子，这就是法国作家圣埃克苏佩 里著的《小王子》。这位作者是一名空军飞行员，一生只迷 恋两件事，一件是飞行，另一件事是写作，因为他的出类 拔萃，他的头像被印在法国的钞票和邮票上……” 这是我校老师在执教《小王子》阅读指导课。课上首 先交流《小王子》主要内容，接着是引领学生阅读重点章 节。在此基础上，评论书中人物，品读自己最喜欢的片段, 结合书本描写和生活体验进行情感对话，真情告白，深刻 体会《小王子》这本书的主题：爱与责任。 如何读整本的书，如何读不同体裁的书？学生在语文 课上很少接触到，因此我校老师积极探索新的领域，开展 课例研究，为学生享受阅读导航。我们上的阅读指导课， 意在激起学生读书的兴趣，增进对书的了解。学生在课上 通过交流，在课上激起共鸣，享受到快乐。同时，老师在 课上还教会学生很多方法，学生掌握了方法，读书效果更 好，收获更多，自然产生更为愉悦的心里体验。这样的课 例对开展享受阅读是一种有益的探索，有效的指导，有力 的推动。 总之，为了提高学生阅读质量及阅读效益，我们非常 有必要对学生进行阅读的指导，努力将学生对文化经典及 文学名著的阅读由随意性、消遣性提升到有计划的研讨积 累性阅读和品位鉴赏层面上来，让学生真正读有收获。 案例三读书漂流一一人人均受益 在批阅学生日记时，陆佳鑫的日记给我留下来深刻的 印象，现选摘如下： 我是“小书虫” 今天，施老师将《青铜葵花》这本书漂到了我们班， 全班每个同学都喜滋滋地领到了一本，我这个“小书虫” 更是兴奋不已。下午，施老师对这本书作了推荐与指导， 对漂流活动提了要求。 晚上，我正在写英语作业，突然一个念头从我头脑闪 过，《青铜葵花》被老师说得这么好，让我先看看，亲自体 验一下吧！于是我从书包里找出曹文轩写的《青铜葵花》 看了起来。一开始觉得没多大意思，可是越看越着迷，一 口气看到48页，我明知还有作业没写好，可是我控制不住 自己，心里只想着接下来故事会怎么样。我试图放弃阅读, 可是故事一直诱惑着，书虫一直驱使着，使我不能自拔， 似乎整个灵魂都融入了书中……直到老妈说了一声：“喂, 书虫，作业写完了吗？ ”我这个书痴才清醒过来。“哎呀， 作业还有一大半呢？ ”我赶紧写了起来……。 学校举办读书节，开展了 关于综合阅读的实践与思考第2页 丰富多彩的活动，惠及每一个学生的是读