课件：人格心理学九认知论.pptVIP

一、认知—情感模型（认知社会学习理论） 米歇尔提出了人格的认知模型，认为我们遇到的事件会与一个复杂的认知-情感系统发生交互作用，并最终决定了我们的行为。在该模型中，认知-情感单元是构成我们人格中核心元素的所有心理表象。 个体间行为的差异是由于每个人有一套独特的心理表征。 五类心理表象（人格单元）（五个个人变量） 编码方式（译码和分类策略） 对有关自我、他人、事件和情境的信息进行编码，并把编码进行分类（建构） 预期和信念（预期） 情感 感觉、情绪、情绪反应 价值和目标（主观价值） 能力和自我调节计划 认知和行为的建构能力代表了人的潜力 自我表扬、自我强化 当我们处于某种情境时，人格系统中的这些单元就会与情境发生交互作用，并影响最后的行为 认知变量 能力：认知和行为的建构能力代表了人的潜力。 个体灵活地使用和处理信息的能力 译码：人们在注意、解释和分辨事件时存在差异。 预期：对行为-结果、刺激-结果的预期，不当的行为是行为-结果的预期与事实不一致的结果。 主观价值：对某种行为的认识，如恭维； 自我调节系统：通过自我表扬和自我强化来激发自己的行为。 二、原型 原型（prototypes）：某类事物在个人心目中的典型形象。 一个人的原型是一个有许多固定特征的混合体，代表某一类人的缩影。 我们以自己感兴趣的类属构成独特的原型，而且这些感知方式的差异又导致我们行为上的差异。 原型是相对稳定的认知结构 原型的利用有利有弊 对外联络员 三、图式理论 图式（schemas）：帮助我们感知、组织、加工和利用信息的一种假想的认知结构。 功能：（1）帮助我们感知环境的特征 （2）提供了一个加工和组织信息的结构（加快信息处理） （3）解释人格差异：图式是相对稳定的 自我图式 自我图式：从过去经验中得到的，对自我的认知发现，它组织和指导与自我有关信息的加工（Markus, 1977）。 自我图式由最根本的信息构成 人格的差异在于认知结构的差异 自我图式在处理信息时的特点： 1、对涉及自我的刺激具有高度敏感性； 2、对适合自我特征的刺激速度极快且自信度高； 3、对涉及自我的刺激能产生较好的回忆和再认； 4、对有关的行为预测、归因与推断具有较高的自信度； 5、对与自我结构不一致的信息产生抵触。 Markus称之为动态自我概念，把它当成作为个人行为的主动调节者。 评价 贡献 1、重视实验和证据。 2、关于认知人格变量的研究，对我们如何看待和改进人格测验是很有帮助的 3、运用认知心理学的有关知识来对人、对情境及人与情境的关系加以分类研究，取得了一定的成果 4、比较重视人与环境的交互作用、认知因素对人格发展的影响等 局限 1、社会认知学习论不是一个整合的理论。 2、他所用认知人格变量和原型不一定能解释人的行为，因为在他看来，只要对行为研究有用即可 对认知论的评价 贡献 许多观点来源于观察和实验 适合当前心理学研究发展的趋势和时代精神 对心理治疗的影响近期也愈来愈普遍 批判 最大问题是：从实验研究角度看有些概念太模糊 是否有必要用这些概念去解释个体行为差异 各种认知结构之间的关系如何？如个人建构与图式有区别吗？ 第五节 认知疗法 认知疗法 根据人的认知过程影响其情绪和行为的理论假设，通过认知和行为技术来改变求治者的不良认知。 Aaron Beck　＆　Albert Ellis 艾利斯（Albert Ellis） 艾利斯（Albert Ellis）是一位临床心理学家，创立了理性情绪疗法，强调认知的重要性。他认为，外部的环境刺激并不直接引发行为反应，而只是引发个体的认知，而认知才是真正影响个体如何反应的决定性因素。在人格发展中，有心理困扰的人常常是因为他们心中有许多非理性的想法 。 贝克（Aaron Beck） 他认为每个人都在发展中形成一套图式来主导自己观察世界的方式。有忧郁倾向的人较易使用自我责备和自我反对的图式，在其他方面他们采取理性和逻辑的态度，只有在评价自己和自己未来的时候，倾向于采取错误的认知模式，从而作出不合逻辑的推论。 艾利斯的理性情绪疗法 A－诱发事件 B－信念 C－结果 D-驳斥 E-新观念 消极的情绪结果是由非理性的信念导致的 认知改变法—理性情绪辅导1例 A，事件：举手发言，老师没叫我 B，观念：老师瞧不起我 C，情绪：难堪、羞耻、自卑等 D，驳斥：不会的，老师平时没有瞧不起我的表现，即使瞧不起我，我就自卑吗？ E，新观念：也许只是老师没看见我举手，或者举手的人太多，老师顾不过来。我下次把手举得更高些、更积极些。 贝克的认知疗法 心理问题可以从平常的事件中产生，例如错误的学习，依据片面的或不正确的信息作出错误的推