浅议如何激发小学英语后进生学习兴趣.docVIP

PAGE 浅谈如何激发小学英语后进生学习兴趣 摘要：在教学当中,我们发现有很多学生不能适应新课改的要求,英语成绩不理想, 学生对这门课毫无兴趣,既使老师花大力气迫使他学,他也只能是勉强地、形式地去学。所以,激发学生的学习兴趣才会事半功倍。我们要要多琢磨后进生的心理，要不断建立激励机制，要在学习生活中予以更多关爱，发现闪光点是关键，要多进行帮扶互助活动，要实行低层达标制度。 关键词：激发，后进生，学习兴趣 在教学当中,我们发现有很多学生不能适应新课改的要求,英语成绩不理想,这部分学生在班级中所占比例很大,严重影响了英语学科的整体发展,因此这部分后进生的转化是小学英语教学质量的关键。而要想成功转化,激发其学习兴趣是最基本的策略。兴趣是最活跃的非智力因素,是重要的心理特征,它与教学的关系最为密切。兴趣是一个人力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向,它能对现在正在进行的活动起到较大的推动作用。对于学习来说,如果学生对所学的学科本身感到兴趣,他就会深入地、兴致勃勃地去掌握这方面的知识。相反,学生对这门课毫无兴趣,既使老师花大力气迫使他学,他也只能是勉强地、形式地去学。所以,激发学生的学习兴趣才会事半功倍。如何激发英语后进生的学习兴趣呢? 一、激发后进生英语学习兴趣，要多琢磨他们的心理 俗话说：兴趣是最好的老师，大部分后进生都对英语失去了兴趣，许多家长和学生都认为学英语无用，自己又不出国，学好母语就行了。 所以?也就缺乏了学习英语的动机，成为课堂上的旁听者，作业的抄袭者，考试的舞弊者。这样使后进生更差，后进生更多。 通常意义上的“后进生”是指在品德、思想和行为等方面存在较多问题或学习成绩与普通学生差距较大的学生。有时也称“问题学生”或“落后生”。 如果从学习成绩来考察“后进生”，这些“问题学生”产生的原因主要有两种：一是先天智力问题。例如弱智，即智力明显低于正常学生的水平。当然这类学生在普通小学毕竟是极个别的。二是后天的努力程度，惰性行为较严重的学生。人们常说的“没有最不聪明的学生，只有最不努力的学生”，说明学习中后进生形成的可能性，与后天的努力程度关系最为密切。 本文确定的“后进生”，是英语学科中的“后进生”。他们在英语学习活动中，由于受个性、兴趣、思维、智力水平等的因素影响，发展成为后进生的过程虽然各不相同,但这一过程大致可以描述成如下几种现象。 1.从好奇到恐惧感 当一种新的事物、新的现象出现的时候，人们往往对之发生好奇而急于了解、观察。低年级学生第一次面对英语这种新语言项目，同样具有强烈的好奇心，在好奇心的驱动下，学生普遍希望掌握这一新的语言，因而也具有强烈的求知欲。但随着教学内容的逐步增加，英语词汇量不断丰富，教学要求的不断提高，一般到四年级的第二学期，部分学生在学习活动中表现出无法紧随教学步伐，面对众多的学习内容感到力不从心，无所适从，逐渐成为整个学习队伍中的落伍者。这些学生最后表现出无奈和彷徨，面对一次次考试的失败，对英语学习逐渐出现害怕、恐惧心理。 2．从自信到自卑感 通过对许多学生的观察发现，极大多数的学生在初次接触甚至尚未接触英语学科学习之前均有较强的自信心，相信自己一定能成功。自信心是指一个人认为自己有力量、有能力承担和完成某些任务，实现即定目标和理想的一种心理倾向，它作为一种非智力因素，在学习活动中发挥着极其重要的作用。这种倾向性表明，即使后进生在自身形象形成前或后，潜意识中还是要求进步的，“破罐子破摔”的学生毕竟是少数。后进生从自信到自卑的心理发展过程，主要原因是缺乏学习恒心。当后进生的心理常处于一种压抑状态，自尊心受到伤害，致使自信心日益下降，自卑感随之产生。也就是说，如果由于品德表现、学习成绩长期处于低下，这些学生又得不到别人的尊重，自尊心遭到伤害，感到在这个集体里比别人差一等，从而产生悲观的情绪，有的甚至放弃努力，自暴自弃，甘居下游。 3．从乐于接受到逆反心理 教育教学实践表明，每个学生在学习一门新的学科，参加一门新学科的考试，接触一位新的老师，起始阶段都有一种心理满足需求，希望出现新的奇迹，能受到老师、同学的认同和肯定。因此，对每一种新事物、新知识充分显示其易接受性和乐于接受的倾向。但正如前面所述，当知识深度的加深，教师要求的不断提高，特别是考试压力的不断增大，少数后进生对英语的学习感觉无法承受的情况下，逐渐出现害怕考试，厌恶记忆枯燥乏味的单词、词组、句式结构，进而引发对教师的课堂教学反感情绪。 二、激发后进生英语学习兴趣，要不断建立激励机制 激励可以激发学生参与教学的兴趣，增加学习英语的压力和动力。克服学生懒惰的心理，使学生不自觉地提高自己的意识和学习英语的动机。 好孩子是表扬和夸出来的。”表扬的重要性由此可见!多表扬，少批评对每个孩子来说都很重要，对后进生更是如此。只要他们有