语文北师大版六年级下册《跳水》第一课时教学设计.doc

《跳水》第一课时教学设计 ——北师大版语文四年级下册第八单元 东石镇金山小学 黄华丽 指导老师：许三妹 许小惠 教学目标： 1.正确、流利地朗读课文。运用学过的方法理解“风平浪静”“哭笑不得”“不知所措”“呜咽”等词语在文中的意思，并积累。 2.抓住角色之间的内在联系，梳理故事情节，提高归纳能力。　　 3.继续练习提问并尝试解决问题。 4.初读课文，尝试与作者对话，判断小说中的主要人物。 教学重点： 1.正确、流利地朗读课文。运用学过的方法理解“风平浪静”“哭笑不得”“不知所措”“呜咽”等词语在文中的意思，并积累。 2.抓住角色之间的内在联系，梳理故事情节，提高归纳能力。　　 教学难点： 初读课文，尝试与作者对话，判断小说中的主要人物 教学过程： 课前交流： 欣赏跳水画面。师：说说你看完这个画面有什么感受？ 师：这节课，黄老师将带领大家走进另一个有关“跳水”的故事。看看列夫托尔斯泰笔下的《跳水》又将会带给我们什么样的感受呢？ 一、资料导入，课题质疑 1.了解作者 师：学习课文前，我们先来了解一下作者列夫托尔斯泰。（出示幻灯片。） 师：从这些资料当中，你知道了什么？（指名） 师：了解作者能帮助我们更好地理解课文，这是我们以前就学过的金钥匙了。（出示金钥匙：了解作者，辅助预习）同学们在预习时应好好地利用。从资料中，我们知道列夫托尔斯泰创作了很多小说，现在就让我们一起走进他的儿童小说《跳水》。 2.板书课题，质疑。 师：围绕“跳水”这个题目，你想知道什么？ 3.梳理主要问题，生尝试自己回答。 师：通过预习，你能自己解答了吗？ 师：看来同学们现在已经学会提问，并能尝试解决问题了。 二、读文品词，摘录积累 师：但要更好地理解课文，必须建立在能正确流利朗读课文的基础上，现在老师来了解一下同学们通过预习能不能做到这一点。 1.出示自读提示 师：请同学们根据自读提示，自由朗读课文，说说你在文中的哪个自然段摘录了哪些词？把它圈画出来。（你怎么理解这个词的？通过什么方法理解的？） 2.随机交流，相机指导摘录。 （指名，师提示发言） （师：我很想知道你是怎么理解“ ” 这个词的？你能把这个自然段读一读吗？ 请你把这个自然段读一读。） ?读准字音 师：为了让同学们能够正确、流利地朗读课文，我们一起再把这些词语巩固一下。 （出示幻灯片） （预设：读错了，让学生回到文本当中，找出该词所在的句子读一读！比如：拿着。） ?理解词语 师：同学们掌握了这些字音还不够，还要能理解这些关键词的意思。（出示幻灯片） 师：这些词语当中，你还有不理解的吗？ 师：看来同学们都掌握了，我们再记一记（读）。 3.巩固积累。 师：我发现我们班的孩子都很会学习，就是不知道大家的小眼睛亮不亮？看看这些词有没有发现什么秘密呢？老师给你们一个小提示（请大家翻开语文天地），发现了吗？对了，这位同学的小眼睛最亮！掌声送给他。 4.小结：这也是我们以前学过的一把金钥匙（出示金钥匙），预习时可以结合语文天地，作摘录积累。特别是下面划横线的词，更要理解、掌握它的意思，明白了吗？课后，同学们可以对照自己的摘录笔记，把你没有摘录到的词语补充上去。 三、梳理情节，归纳内容 1.找出文中角色。 师：从刚才的情况来看，同学们的预习功课做得很好！ 相信，在接下来的这个环节中，同学们一定能表现得更棒！有没有信心接受挑战？（生：有） 师：老师就喜欢有自信的孩子！通过预习，你知道文中出现了哪些角色吗？ 指名回答（板书：水手、猴子、孩子、船长） 2.梳理故事情节 师：你能从文中找出一个关键字把他们之间发生了的事情联系起来吗？（全班一起读） 师：孩子们，你们太厉害了！把《跳水》这个故事的情节都梳理出来了。 师：现在，黄老师要送给大家一把金钥匙！（出示金钥匙） 3.合作交流，归纳内容。 师：现在，就让我们运用这把金钥匙，借助这些故事情节，试着归纳故事的主要内容， 4.生自主思考后前后桌讨论。 （评价：预设：生１：这位同学讲述的故事内容很完整，但是，要注意概括主要内容一定要简明扼要，你能再概括得简明扼要一些吗？生２：看来这位同学已经掌握了归纳主要内容的技巧，恭喜你。生3：你想请谁来帮帮你呢？） 师：英雄所见略同！现在请同学们小声地把这个故事的主要内容读一读。（出示幻灯片） 四、走进作者，感知人物 1.自主思考 师：人物是小说中最重要的要素！在这篇小说当中，作者不仅描写了水手、孩子、和船长这三个人物，还塑造了一只猴子的形象。通过之前的预习和刚才的学习，你认为列夫托尔斯泰最想要表现的是哪一个角色呢？谁来说说？ 2.全班交流 师：有没有不同意见的？ 3.教师小结 师：作者想要表现的是船长的什么品质呢？（沉着、冷静、机智、果断） 师：这也是这篇小说的中心思想。所以，我