语文苏教版九年级上册《鼎湖山听泉》第一课时.pptVIP

学会读书;吟哦讽诵而后得之——读书的一种基本方法;;关于散文;鼎湖山听泉;广东鼎湖山，绝顶有湖，因名顶湖，传说黄帝曾铸鼎于此， 遂易名为鼎湖。（黄帝曾铸三鼎，象征天地人；夏禹铸九鼎， 象征九州 。）; 读准下列字的音： 肇庆（zhào） 泠泠línɡ 淙淙cónɡ 迸跳（bènɡ) 一泓（hónɡ） 佯装（yánɡ） 依偎（wēi） 了无(liǎo) 楹联 (yínɡ) 拾级(shè) 怅惘（chànɡwǎnɡ） 古刹(chà) 菩提（pú） 万籁俱寂（lài） 繁衍(yǎn) 汩汩（ɡǔ） 遐想(xiá) 污垢(ɡòu); 生词释义：1.了无：一点没有。 2.盎然：充满活力的样子3.迥然：形容差得很远4.浑然：形容完整不可分割5.万籁俱寂：一点声音都没有，形容非常寂静6.怅惘：惆怅迷惘。心里有事，没精打采7.雀跃：高兴得像雀儿一样跳跃； 8.活脱脱：形容非常相似、逼真。 9.清朗：清楚响亮。 10.山鸣谷应：高山上发声，深谷中有回应声。 ;初读——得（整体感知）;本文作者 着重抓住一个“泉”字来写，用听觉 来感受，写出了鼎湖山的独特之美。 ; 本文是一篇游记散文，游记散文一般都是按照什么顺序来写的?;找出文中表示作者行踪变化、时间变化的词语，划分文章的结构层次。;移步换景; 课文在这两条线索的组织下， 行文非常清晰，结构层次分明 ：; 作者在游历中思想感情是怎么变化的呢？;2段：泉水非止一脉，前后左右，草丛石缝，几乎无处不涌，无处不鸣 。山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子。;作者以娇儿来喻山泉，你觉得这一比喻恰当吗？为什么？; 3段：山泉作娇儿之态，泉声则是孩子如铃的笑语。受泉声的感染，鼎湖山年轻了许多，山径之幽曲，竹木之青翠，都透着一股童稚的生气，使进山之人如入清澈透明;是谁孕育了这片浓碧？ ; 4段:越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳。怅惘间，忽闻云中传来钟声，顿时，山鸣谷应，悠悠扬扬。安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。;山寺钟声与山泉之声交融，创设了一个更奇妙的境界。文中是如何来描写这两种声音的呢？ ; 8段：泉声浸着月光，听来格外清晰。白日里浑然一片的泉鸣，此时却能分出许多层次：那柔曼如提琴者，是草丛中淌过的小溪；那清脆如弹拨者，是石缝间漏下的滴泉；那厚重如倍司哄响者，应为万道;朗读第四部分，用文中的语句填充 1、泉声的特点： 2、想象的具体情境： 3、感受： 4、心路变化：;中心思想： 作者通过描绘自己在鼎湖山所观之景和听泉时的感受，抒发了对祖国河山的热爱及体悟到的人生哲理：历史是生生不息的,生命是蓬勃发展的,美感是充满生机的。;讨论： 1、 除了泉以外，还写到什么？分别在哪几段？ ; ;;提示：没有偏离。写绿即写泉，泉与绿互为滋养。这为后面写听泉的独特感受作了铺垫。另外突出此山名树之多，森林保护之好，有一定的时代意义，而且也是一个过渡。;作者笔下的鼎湖山的泉美丽无比，他是用哪些方法???它写得这么美呢？  ;比喻;2、“安详厚重的钟声和欢快清亮的泉声，在雨后宁静的暮色中，相互应答着，像是老人扶杖立与门前，召唤着嬉戏忘返的孩子。” 把钟声和泉声比喻为老人和小孩，形象的描绘出了钟声与泉声应和的声音。;联想拟人;听觉： 3、过了寒翠桥，…泠泠淙淙的泉声就扑面而来。泉声极清朗，闻声如见山泉活脱脱迸跳的姿影，…循声而去，…已入山中 作者从听觉的角度描写清朗的泉声带给人的愉悦的心情，由泉声想象到山泉活泼的姿态，引人进入山中。;语文活动：