语文苏教版九年级上册何人不起故园情.docVIP

PAGE 1 、 何人不起故园情 ——乡愁诗鉴赏初探 设计理念：本设计遵循新课程中全面提高学生语文素养的理念，注重学生语文能力和语文知识，语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣，学习方法的融合，并且在教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 学情分析：《新课程标准》中要求学生能“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。初三学生由于自身的人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁类诗歌的理解有一定困难，因此教学设计回顾所学思乡诗歌——评点诗歌表达技巧——迁移对比等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁类这一中国诗歌中普遍的主体有一定的认识。 教学目标： 1．了解思乡类诗歌的表达技巧（常用哪些意象表达愁思之情） 2．培养学生鉴赏诗歌的能力，体会游子强烈的思乡思国感情。 3、结合具体作品把握羁旅愁思之情的几种具体表现形式，激发学生爱国热情。 教学重点：思乡类诗歌的表达技巧和常见的具体意象 教学难点：结合具体作品把握思乡愁思之情的几种具体表现形式。 教学方法：朗读法、探究式 课时安排：一课时 教学过程 （一） 情境导入（背景音乐渲染气氛） 师：同学们好！德国哲学家海德格尔说过曾说：我们怀着永世的乡愁去寻找心灵的故乡，而故乡永远在大陆的中央。故乡应该是我们每个人出发的地方。即使到了天之涯、海之滨，依然会唱响乡愁恋歌。中华民族是一个安土重迁的农耕民族，民族心理丰富、乡愁情结深重，今天我们一起领略我们民族的这份沉沉的大梦，深深的情感。 （二） 内容把握情感分类——乡愁是剪不断理还乱绵绵无期的思念 这些思乡愁情的绝唱，纵使穿越千百年的雨雪风霜，仍然响彻在我们的耳畔。我们回忆一下所学诗歌，主要写了哪些方面的思念？ 思亲念友 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。王维《九月九日忆山东兄弟》 故园渺何处？归思方悠哉。韦应物《闻雁》?? ②羁旅之苦 移舟泊烟渚，日暮客愁新。孟浩然《宿建德江》 长江悲已滞，万里念将归。王勃《山中》??? ③?闺中怀人 忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。《闺怨》王昌龄 云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。李清照《一剪梅》 ④征人思乡 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。王之涣《凉州词》 秦时明月汉时关，万里长征人未还。王昌龄《出塞（出示第三张幻灯片） 《左传》里的一句话：“春，女悲；秋，士悲。” “士”是知识分子。只有知识分子才会有这样绵密的情感，这样深情的内心世界。中国古代一种文化称之为“贬官文化”，那么苏轼多次被贬荒凉之地，刘禹锡也被贬到“巴山楚水凄凉”二十三年，这些才华横溢的知识分子离开了庙堂之高，走向江湖，渐行渐远，他们永远思念自己曾经的生活中的一切，就用诗文表达这种乡愁。 （三）、同学们看“乡愁”这个词，你们说它是一个抽象的名词还是一个具体的名词呢？ 师：抽象的名词，抽象的东西要想表达出来最基本的方法是什么？具体化。要具体化是不是？有一个基本的方法，要寻找承载的意象，意象解释：寄托了诗人情感的具体的事物，也可称物象。 烽火连三月，家书抵万金。 杜甫《春望》 春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 王安石《泊船瓜洲》 借问梅花何处落，风吹一夜满天山。 高适《塞上听吹笛》 乡书何处达？归雁洛阳边。 王湾《次北固山下》 （四）、除了眼睛看到的意象之外，还有哪些方面的意象可以表达乡愁？ 想起项羽，就想起他的霸王别姬，想起他的乌江自刎，想起他的垓下之围，也想起他最终因为什么败的，很艺术化的处理，司马迁对他进行很艺术化的处理，那份美，那份大美，因为什么，项羽的军队——楚兵能够在一夜之间军心涣散、溃不成军？什么原因？ 生：（齐答）四面楚歌。 师是因为那份音乐的魅力，因为四面楚歌。那么异域的音乐唤起的更是沉重的乡愁。人籁不如地籁，地籁不如天籁。 （幻灯片展示乡愁是一种声音） 不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡（李益） 此夜曲中闻折柳，何人不起故园情（李白） 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠（张继） 年年春日异乡悲，杜曲黄莺可得知（韦庄） 在古代，有个大才女，叫蔡琰，蔡文姬，她写过《胡笳十八拍》也是带有浓重的思乡情怀的。（出示幻灯片杜鹃鸟） （五）出示经典意象 望月抒怀 鸿雁传书 折柳送别 杜鹃啼血（6——9） 月亮在中国有一个别称我们称之为“婵娟”，一说到“婵娟”，我们就能想到一个花容月貌的多情的女子，这是东西方文化的不同，在希腊神话当中，同学们知道，月亮女神叫什么名字？阿尔特弥斯，说的好，阿尔特弥思又是希腊神话当中三个未婚女神之一。她又是狩猎女神，想象一下，狩猎女神她的装束一定是一身戎装，拿着弓箭，见到男孩子追求她她就射杀他……这是西方的月亮。中国的月亮风情万种， “征蓬出汉塞，归雁入胡天”，雁可以传书。大雁传书，书是信