语文苏教版九年级上册马说.docVIP

四、马说 教学目的：?????１．通过学习，认识封建社会人才被埋没的根本原因。?????２．在把握文章中心的基础上，了解托物寓意的写法。?　??３．通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，达到当堂背诵的效果。?教学重点：?　　１．有步骤的诵读训练。?２．托物寓意的写法。? 教学过程： 一、导入 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。但是，在现实生活中，千里马往往难以遇到伯乐，自己的才华也很难发挥出来，今天，让我们一同来学习一篇唐代韩愈写的古代杂文《马说》，看看作者对于千里马的现实命运又有怎样的评说。 二、解题 《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。 三、初读课文，疏解文意。? ?1．教师范读。? 2．指名学生朗读，要求读得通顺，语音正确，不读破句。?3．学生借助课文注释翻译课文。? 4、读准字音 骈（pián ） 槽枥（ cáo lì ） 食（sì）马者??其真无马邪（yé）?5.解释下列句子中加点字的意思。 故虽有名马。（故：所以。虽：即使。） 一食或尽粟一石。（吃） 食马者不知其能千里而食也。（食：同饲，喂养。） 是马也 （是：指示代词，这样的。） 且欲与常马等不可得（且：副词，尚且。 常：普通，平常。） 安求其能千里也？（安：疑问代词，怎么，哪里。） 6、一词多义 （1）策 = 1 \* GB3 ①策之不以其道 （用鞭子打） = 2 \* GB3 ②执策临之 （马鞭子） （3）其 = 1 \* GB3 ①策之不以其道 （代词，它。马） = 2 \* GB3 ②其真无马邪？ （句中语气词 ，难道） = 3 \* GB3 ③其真不知马也。 （恐怕） 7、通假字：?食马者不知其能千里而食也?“食”同“饲”，sì喂。?不能尽其材?“材”同“才”，cái才能。?其真无马邪?“邪”同“耶”，yé表示疑问，相当于“吗”。?才美不外见?“见”同“现”，xiàn表现，显现。? 8、齐读课文。 四、深入研读课文 （1）????文章一开头，作者是如何阐述“伯乐和千里马的关系的”？ （世有伯乐，然后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有。）（2）????没有遇见伯乐，千里马的命运会怎样？ （只辱于奴隶之手。骈死于槽枥之间，不以千里称也。）（3）????千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？ （食不饱，力不足，才美不外现。 食马者不知其能千里而食之。）（4）????作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？ （且欲与常马不可得，安求其能千里也。）（5）????作者是如何痛斥“食马者”的不知“马”的？ （策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之不能通其意。） 表现食马者浅薄愚妄的句子是？ （执策而临之，曰：“天下无马！”）（6）????文中的哪句话点明了中心？ （其真不知马也。） （7）提问：本文通篇不离千里马，难道只是说“马”吗？?借千里马难遇伯乐，最终被埋没，对埋没人才的现状作了揭露。 （8）提问：本文中“伯乐”“千里马”“食马者”各比喻了什么样的人？?伯乐即善于识别人才的统治者。千里马即人才。?食马者比喻不能识别人才的封建统治者。（托物寓意的写法） （9）提问：本文通过描写千里马的遭遇，表达作者怎样的思想？?表达作者怀才不遇，有志难酬的愤慨心情。?? 五、总结： 作者在文中用“其真无马也?”这一反问句，再正面提出与食马者完全相反的结论“其真不知马也”。指出世上并非没有千里马，而是这些食马者不知马，不识马也!法国艺术家罗丹说：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”而作者也正试图告诉我们生活中并不是没有千里马(人才)，而是缺少善识人才的伯乐!末句与首句实则遥相呼应的。可见伯乐的重要性。只有“伯乐”那样的人，才能发现“千里马”式的人才，使他们得到重用，发挥重要作用。这便是本文中心。本文始终都在围绕这个观点进行反复论述的。字里行间满含着对封建统治者不识人才，摧残人才，埋没人才的强烈愤慨! 本文采用“托物寓意”的写法。文章论述的是识别人才的问题，但通篇没有一句话直接提到人才。作者认为对有才能的人必须尊之以高爵，养之以厚禄，任之以重权