语文苏教版九年级上册《故乡》第一课时.docxVIP

《故乡》教案 第一课时 本课教学目标：1、掌握生字词 2、把握运用对比塑造人物形象的手法。 教学难点：理解运用对比刻画人物形象，突出主题思想的写法。? 教学内容：介绍作者与写作背景 朗读课文，掌握字词 整体感知，分析段落结构。 分析闰土的形象 教学过程： 一、介绍作者及写作背景 1、介绍作者：（采用提问的形式） 2、写作背景　　短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1919年12月初从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。　　 这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过30，已是满脸皱纹，形容樵悴，向鲁迅讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三、四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个朴实的农民形象。 二、朗读课文，掌握字词 1、 听录音，要求学生画出生字词。 ? 阴晦（huì） 猹（chá） 五行（xínɡ）缺土 ? 弶（jiànɡ） 脚踝（huái）?潮汛 （xùn） 髀（bì）? 愕（è）然? 嗤（chī）笑? 吓（hè）? 瑟（sè）索? 黛 （dài）? 恣（zì）睢（suī） ? 阴晦???? 萧索??? 聚族而居?? 无端??? 家境??? ? 潮汛???? 愕然??? 鄙夷??? 嗤笑 瑟索?? ? 打拱??? 惘然?? ? 隔膜??? 辗转??? 恣睢 三、整体感知 1、请你用1—2句话概括出课文内容。 2、学生自由朗读， 3、讨论把握文章结构 明确：整体把握，课文分为 三个部分。 第一部分（1—5段） “我”回故乡的时节、原因。?　　 第二部分（6—77段）：叙述“我在故乡的所见所闻。 第三部分（78—88段）：“我”离开故乡时的感触。 4、用1—2句话概括你对文中人物的印象。 四、分析人物形象 （一）润土 1、少年润土——天真活泼，健康勇敢，无忧无虑 ? 中年润土——麻木迟钝，悲哀痛哭 2、细读课文，把文中描写闰土的语句画出来，并说一说你最喜欢哪段描写？为什么？ （学生交流自己喜欢的描写） 3、作者在描写闰土这一人物形象时，运用了什么描写方法？（学生会找外貌描写、语言描写、动作描写等） 教师小结 ①外貌描写：　 少年闰土：“一个十一二岁的少年”，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上 套一个明晃晃的银项圈” （淳朴天真，令人可爱可亲）。 中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼 睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极 薄的棉衣，浑身瑟索着”，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又 笨而且开裂，像是松树皮了。” （受尽生活的折磨，使人怅然、悯然）。 ②动作、语态对照 少年闰土：巧于雪地罩捕鸟雀，敢于月夜叉刺狡猹；“我”短短的一问，甚至 “我”没有问，闰土便说出了许多“天下的新鲜事”，将心中的话尽情倾吐 （ 聪明勇敢，活泼开朗）。 ?中年闰土：说话前的神态，欢喜——凄凉——恭敬；共说七句话，前六句用断 断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句用断断续续的话诉说自己的苦况 ；说话后的神态，“他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛 石像一般。” （迟疑麻木，痛苦难言）。?③对“我”的态度的对照 少年闰土：“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”（情真意切，亲密无间）。?　　中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟 称呼”是“不懂事”不成“规矩”（被封建礼教所牢牢束缚）。?④对生活的态度的对照?　　少年闰土：捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮……（朝气蓬勃，对生活充满着热 情和希望）。?　　中年闰土：拣了“一副香炉和烛台”（受封建迷信思想的毒害，生活绝望，只 能将希望寄托于神灵）。?4、总结：在上述描写中，作者运用了对比的手法。 思考：运用这种对比的方法有什么作用？ (学生讨论并全班交流) 通过对少年闰土和中年闰土的形象对照，揭示的是：闰土们在半殖民地半封建 的黑暗制度下生活、挣扎，当牛做马，遭受着经济上的剥削，政治 上的压迫，精神上的摧残，使他们的命运越来越悲惨。? 五、总结本课 六、作业：1、用1—2句话概括你对文中人物的印象。 2、文中还有那些类似的对比？（学生自己找出并进行分析）