语文苏教版九年级上册成功.docVIP

?《成功》教学设计 河南省滑县道口镇第二初级中学 裴秀红 设计思想 《成功》一文安排在苏教版九年级(上)第三单元，这个单元的训练主题是学会读书----学 学牛吃草，学会“反刍”，含英咀华，直至得其精髓。季先生是学者，学养深厚，他的文 章集毕生治学的体会，有过来人的一番甘苦，诚恳而平实。他的《成功》语言平易，观 点明确，学生是易懂的，教给学生什么？怎样教学生“反刍”，含英咀华，直至得其精髓？反复阅读，结合自己的、他人的“经验”，体会大师对天资、机遇、勤奋的关系的理解，学习把观点材料统一起来，把观点完善起来；通过阅读，丰富自己的认识，提高文章鉴赏力。 学习目标 1.把握文章观点。 2.用丰富的材料来阐述课文所讲的道理。 3.引导学生客观正确地认识成功。 教学重点 准确把握和理解作者的观点，学习作者逐层深入地把观点完善起来的论证方法。 教学难点 引导学生客观正确地认识成功。 课时安排 一课时 教具：多媒体 教学过程 导入新课：(展示课件) 展示四幅（刘翔、中国女排、马云、屠呦呦）成功的画面，我们羡慕奥运冠军们登上了最高领奖台；我们羡慕成功人士，我们羡慕科学家们为人类作出的巨大贡献。成功是我们每一个人所渴望的，然而通往成功的道路并非一帆风顺，需要我们不懈努力，创造机遇。今天让我们一起来听听国学大师是如何看待成功的。板书课题《成功》（设计意图：激趣，为解读课文做铺垫。） 走进作者 :季羡林（1911—2009），北京大学教授、著名古文字学家、历史学家、作家。 季羡林生于山东省清平县。1930年考入清华大学。1935年赴德国学习。1941年获哲学博士学位。1946年回国，任北京大学教授兼东方语言文学系主任。1956年当选为中国科学院哲学社会科学部委员。1978年任北京大学副校长等职。： 国学大师、学界 泰斗、 国宝。2009年7月11日 北京时间8点50分，季羡林在北京301医院病逝，享年98岁。 二. 初识成功：（展示课件） 用自己喜欢的方式读课文，完成下列要求。 1.读准下列字音 gāi jī gǔi 言简意 赅 期年 继 晷 xiǎo jié lán 家喻户晓 浩 劫 阑 珊 2.思考并划出作者对成功所持的观点。 （设计意图：理清作者的观点，培养学生整体把握文章内容的能力，知道观点的提出方式和表达观点的完整性。） 学生作答 成功的观点：天资+勤奋+机遇?=?成功 对构成成功的条件所持的观点： 天资：人与人之间的天资是不相同的 勤奋：如果不勤奋，天资再高也无用 机遇：机遇是存在的，而且有时候影响极大 小结: ?我们知道，天资、勤奋、机遇都是构成成功的基本条件，那么作者又怎样分析这三个条件的呢？ 三．走近成功（展示课件） 作者是如何清晰地阐述自己的观点并为大家所接受的呢？下面就请同学们仔细研读课文，从文章内容和结构等方面深入思考下面这些问题： （1）文章开头是怎样提出话题的？　（1--2） （2）作者对成功的三个条件各持什么态度？是如何论证的？请各举一例说明。　（5--8） （3）成功的三个条件用“+”连接，论证时是否可以前后调换顺序？为什么？ （4）有同学认为文章的第9小节纯属多余，你是否赞同这种说法？能否从内容和结构上作点分析？ （大家可以先独立思考后小组交流、讨论。） （设计意图：帮助学生理解作者的观点，明白成功的决定因素是人的自身努力；引导学生理清作者的论证思路，学习作者旁征博引、逐层深入地把观点完善起来的论证方法；通过研读课文，品味语言，培养学生的质疑思维，并学习牛吃草的读书方法。） 下面就请同学们回答这四个问题。 （1）文章开头运用设问，引出词典对成功的含意的诠释通过作者的分析，提出了成功的公式。 （2）天资+勤奋+机遇=成功 天资：承认有天资，但需客观一点。——举例论证 勤奋：非常重要。——道理论证、举例论证 机遇：确实存在，有时影响极大。——举例论证 （从作者对这三个条件的态度就可以看出作者的思考非常严密，是辩证地、客观地分析，没有随心所欲，没有自以为是，而是确、科学地阐述了三个条件） （3）不能调换顺序，首先论证部分的顺序要与公式的顺序相符合。其次，根据这三个条件的特点决定。因为天资是先天的，也可以看成是成功的前提条件或基础，所以放在第一个。勤奋是后天的，但是最重要，所以紧接着就要讲勤奋。而机遇是人们无能为力的，所以放在最后。 （“细节决定成败”，小小的顺序隐藏这这么大的奥秘呢。） （4）不赞同。从内容上说，第9节强调了只有勤奋是我们自己决定的，这是作者观点中最重要的一点。从结构上说，这一节也是全文的重点，在三个条件都阐述完毕之后，重提勤奋，文章也显得很有节奏，重点