语文苏教版九年级上册鼎湖山.docVIP

鼎　湖　山　听　泉 学习目标 在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。 扣住“泉”字，抓住“听”从不同角度（有详有略 明暗交错）来表现景物的方法。 从泉声的美妙中感悟作者对人生和历史的理解，增强热爱自然，保护环境的意识。 学习重点 在诵读中理清作者的写作思路及感情发展的脉络。 二、感受泉声的美妙，感悟作者对人生和历史的理解。 学习难点 寓理于景的表现手法，在景物的描写中感悟理解哲思。 教学安排：两课时 思路设计 这是一篇精美的游记散文，以游踪为线索，以“听泉”为中心，记叙了在景区的所见、所闻、所感，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱之意，对大自然的热爱之情。在第一课时的学习中，引导学生抓住线索，梳理文脉，从“听”字入手，找出作者四次听泉的句子，并能说出每次听泉的感受，在此基础上，学习从不同角度描写景物的方法。第二课时进行深度阅读，抓住一个“听”字，重点赏析第8段“枕泉而眠”，理解作者是如何由听泉而领悟出人生的哲理。教学的过程中充分注重诵读教学，从诵读中得到启发，最终应达到能理解作者在状写的景物中寄寓的深刻的人生哲理。 第一课时 学习目标 移步换景的写作手法。 二、学习作者从不同角度（有详有略 明暗交错）来表现景物的方法。 三、品读相关语句，感受泉声的美妙，体会作者感情发展的脉络。 学习重点 移步换景的写作手法。 二、初步感受泉声的美妙，体会作者感情发展的脉络。 学习难点 品读相关语句，感受泉声的美妙，体会作者感情发展的脉络。 教学过程 导入 上学期，我们通过“江山多娇”那一单元课文的阅读，一起游览了清幽的黄州小石潭，空明的月下承天寺，秀美如画的阿里山，神奇瑰丽的西双版纳，异域风光的绚丽都曾令我们流连忘返。今天，我们再来阅读著名散文家谢大光的一篇游记散文《鼎湖山听泉》，在作者美妙的文字引领下共同感受这奇幻的自然风光。 （） 二、预习检查（详见预习作业） 三、初步阅读，整体感知 1.析题 文章表现的对象：泉 表现对象的手段：听（角度很奇特） 听泉的地点：鼎湖山（以天湖、瀑布、古刹著称）——通过“泉水”来表现鼎湖山之美。 2. 移步换景的写作手法 A游记散文一般是按照怎样的顺序来组织材料的？ 按照移步换景的游踪顺序组织材料【移步换景是游记最常见的一种写作手法。是指不固定立足点（观察点），按照地点的转移或不同的视角，把所看到的不同景物叙述和描写下来。】 B自由朗读课文，你认为本文的写作顺序是什么？请在文中找出相应的文句加以简要阐述。 行踪变化：（肇庆——七星岩——鼎湖山）寒翠桥——补山亭——庆云寺 【时间变化（黄昏—晚饭后—入夜）】 小结：移步换景常常是空间顺序和时间顺序的结合，立足点的空间变换一定要交代清楚。 C作者抓住“听”字写了几次泉水？ 四次，分别是…… 小结：“换景”要与“移步”自然地结合起来，巧妙过渡，景物描写首先要筛选，其次要有详有略。移步是手段，写景才是主要内容。 品读相关语段，感悟泉声的美妙，体会作者的感情发展脉络。 作者“四次”听泉，分别听到了什么？（合作探究）（反复朗读） 初闻泉声：“泠泠淙淙的泉声”、“山泉活脱脱迸跳的姿影”——泉声美，泉水清（听泉声如见其影——泉水灵动活泼） 再睹泉踪：“孩子如铃的笑语”、“半含半露，欲尽故远的娇态”——泉声美，泉水多（听泉声如遇爱女——泉水调皮可爱） 钟泉相应：“欢快清亮的泉声”、“老人立杖于门前，召唤着嬉戏忘返的孩子”——泉踪隐，泉境美（听泉声如沐亲情——泉水清亮欢快） 深夜听泉：“岁月的流逝，历史的变迁，生命在延生、成长、繁衍、死亡”——泉声，意境深（听泉声如悟人生——泉水层次清晰）小结： 1.对于同一景物的描写，要从不同的角度入手，这样才能将景物的特征立体地呈现在我们的面前，使人如闻其声，如见其景。 2.作者的心情变化：雀跃——喜爱——沉静——陶醉 五、文中除了写“泉水”，还写了哪些内容？ 鼎湖山的地理环境、树木、亭子、寺院 A“赶到鼎湖山时……看不真切”；第7段 B“站在亭前望去……拾级而上” C“行至半山……点头会意” D第5、6段 地理环境： （1）表现了鼎湖山的气候条件，暗示了作者的心情（怅然），交代了“听”泉的原因 （2）写鼎湖山成为了科研中心，同时也表现了作者的环保意识 树木： （1）“越向高处，树越密，绿意越浓，泉影越不可寻，而泉声越发悦耳” “泉影越不可寻”是因为树深林茂而不见泉，“而泉声越发悦耳”是因为泉并不远，水势也没有减弱，山势的变化使得泉声更加悦耳。 （2）“推”，化静为动，与“犹如大海的波浪，一层一层”相呼应，突出了满山浓绿的层次感，表现了鼎湖山万木葱茏、生机勃勃的景象。 补山亭：“此中精神”是指：山泉带人进入了清澈透明的自然环境，提升了人的精神境界，令人身心俱净，隐约点出山泉是鼎湖山的灵魂。 庆云寺（插叙）：佛门圣地发展为科研中心，时代