人教版八年级上册《湖心亭看雪》.docVIP

《湖心亭看雪》集体备课教学设计 东大滩学校语文组 项目名称 集体备课 备课时间 2016年12月1日 主备人 李成明 参与人 朱桂芳 林翠花 课题 《湖心亭看雪》 年级 八年级 活 动 内 容 12月1日八年级语文备课组全体教师集中办公室进行集体备课。由张成斌老师主备，语文备课教师共同参与备课。 教学三维目标突破 1．知识与能力目标：研读课文，感受西湖雪景之美，体会作者情感。 2．过程与方法目标：合作探究，学习景物描写及白描的写作手法，把握写景与叙事、抒情之间的关系。 3.情感态度与价值观目标：通过分析，学生能够树立欣赏美、感受美的情怀。 教学重点 深入理解本文的写景特点和闲情雅趣。赏析雪后奇景，体味白描手法。 教学难点 理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。解读张岱的精神世界。 学情分析 八年级的学生已有了一年的文言文学习基础，基本上可以结合工具书阅读浅显的文言文，现在要引导他们去分析、体会文章的感情、意境等！ 板书设计 湖心亭看雪 痴行：大雪独行　　　　上下一白　　 痴景（奇景）： 一痕、一点、　一芥、两三粒　　 痴情（雅趣）：知己之乐　　 痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。 白描：抽象、概括　　 教学环节 教学预设 设计意图 一、导入新课 二、了解作者 三、初读课文，初探张岱情 四、共赏奇景品雅趣 五、赏巧遇悟痴情 六、小结课文 七、配乐朗读，读出情味。 （出示四幅西湖风光图片）你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗？是西湖。 回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。 张岱是谁？你是通过什么了解到张岱的？（借助工具书、注解来预习课文）“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。 《湖心亭看雪》是他的代表作。这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。 1、读顺，读通（请大家自由朗读课文，读准字音） 桡 毳衣 雾凇沆砀 一芥 铺毡 强饮 （幻灯） 2、读懂 齐读一遍，读的过程中去发现一个字，一个评价张岱的字。“痴”说通俗点就是什么？ 傻，笨，举止异常。 是啊，生活中有些人的行为就是古怪，显得呆气。你能用原文中的句子来回答吗？ 大雪三日，人鸟声俱绝，独往湖心亭看雪。 冬天看雪有什么难理解的呢？大雪三日，人鸟声俱绝。想到了哪首诗？ （千山鸟飞绝，万径人踪灭） 为什么这时会鸟飞绝，人踪灭？天太冷。 可以说是天寒地冻呀，作者还选择了哪个时辰前往看雪？更定 更定？ 天寒地冻时晚上8点，张岱却选择去湖心亭看雪，你能从他的行为中看出他什么性格吗？ 有着与众不同情趣的人，是个孤独的人。 张岱说是独往，真的是一人去的吗？有没有同行的人？舟子。 这不是自相矛盾了吗？ 舟子不是看雪人，不能说同往看雪。另外张岱很清高，孤傲，不愿与舟子为伍。 是呀，芸芸众生不可为伍，舟子虽然存在却犹如不存在。从中我们可以看到张岱文人雅士式的孤傲，清高自守。 1．孤傲的张岱去湖心亭看雪，看到了怎样的雪景呢？请读出文中集中描写雪景的句子。希望能读出气势和感情。 (屏显：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”一句中，三个“与”显得拖沓应去掉，你认为呢？) “与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩大景象。去掉的话，仿佛物与物之间有了界线似的，分开了，没有那种天地苍茫的意境。 2．这些量词用的妥当不妥当呢？我们一般会选择这样的量词来形容这些物呢？ （屏显：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”　是不是要改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”？为什么？） 不要改。这样写，更好地表现了朦胧。更好地表现了雾凇沆砀，天地苍茫的意境。景物的渺小。 3．这些景物为什么会显得这么渺小？ 天地一片苍茫，显得很空旷、浩大。 是呀，把人、物至于天地之间，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁让我们顿生“寄蚍蜉于天地，渺沧海之一粟”之感。 4．如果要我们描写一段雪景，你会怎么描写？ 我会用上一些比喻和优美的词句。张岱用了修辞手法没有？没有。 这样寥寥几笔，不加渲染，勾画景物的写法叫什么手法？ 白描。 （屏显：张岱用白描的手法，写出了天地之浩大苍茫，人物的渺小轻淡，人似乎完全融入天地之中，真是达到了“天人合一”的妙境。） 5．一切景语皆情语，透过文字勾勒的雪景，你能隐隐约约感到作者具有怎样的品性吗？超凡脱俗、孤独你已经触碰到了张岱的内心。我们看看张岱对自己的叙述，进一步去了解他