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为中华崛起而读书_高一语文教案_范文先生网 为中华崛起而读书 教学目的： 1．学习周恩来同志少年立大志，“为中华崛起而读书”的爱国品质。 2．领会本文记叙、议论和抒情相结合的.写作方法。 教学重点： 1．记叙、议论、抒情相结合的.写作方法。 2．关键语句。 教学时间：1课时 教学方法：讨论式 教学步骤： 导语：读书是为了什么？许多人的回答都各不相同，也因此选择了不同的人生道路。周恩来同志为何能成为一个伟人，这与他从少年起就有一颗强烈的受国心，就能立下大志分不开的。 读课文 正音解词： 光耀（yào）门楣（méi），崛（jué）起， 沦（lún）陷，遗（yí）迹（jì），轧（yà）死， 血（xuě）泊（pō），奇耻（chǐ）大辱（rǔ）， 训斥（chì），防（fàng）碍（ài），分（fèn）量， 一桩桩（zhuāng），奴仆（pú），渺（miǎo）小， 天津（jīn），侵（qīn）略，惹（ruǒ）麻烦，千钟粟（sù） 崛起：兴起 清晰：清楚 妨碍：使事情不能顺利进行；阻碍 训斥：训戒和斥责 奇耻大辱：极大的耻辱 再读课文，找出文中议论部分（见书） 分析课文（讨论） 1．读书如同干任何事，都应有一定的目的，文章中说到哪些读书目的？ （为家父，为明理，为光耀门楣，为中华之崛起） 2．正确的读书目的是什么？它与其它目的的根本区别是什么？ （为中华之崛起而读书） （是为国家，为民族，还是为个人） 3．作者在叙写课堂问答这个场面时运用了什么.写作手法？（对比） 文章用对比的手法反衬出少年周恩来非凡的抱负，伟大的志向。 4．课文连写两次回答，“庄重”写他回答的态度，“慢慢”写他回答的语调，这里着力表现了少年周恩来志向的如何？ （成熟、坚定） 周恩来小小年纪便具有这样远大的志向，而与他同学的那些人却不能，那么少年周恩来是怎样产生这种远大志向的？ 这是读者自然会提出的疑问，也是重点要解释的问题，于是课文自然而然地引出周恩来的志向萌生的过程。 5．课文怎样由记叙周恩来少年立大志转入分析他产生大志的原因？ （第9段，采用设问的修辞方法，使文章由记叙自然过渡到分析议论） 6．既然不是灵机一动随便想出来的，那原因究竟是什么呢？ ①中华贫弱不振的现实②强烈的爱国之心 7．课文中举了哪些事件，反映出“中华不振”？ 10—17段，沈阳：中国的土地，中国人不能丢；日俄两个帝国主义打仗却是在中国的土地上打，死的都是中国人；外国人的汽车在中国轧死了中国人可以扬长而去；死者家属反遭训斥。 这一桩桩触目惊心的事实强烈刺激着少年周恩来的心，国家不兴才遭受奇耻大辱，这是他产生远大志向的社会原因。 8．与周恩来同时代的青少年千千万万，为何与他同学的那些人，只想到个人前途呢？课文在哪一段把这一问题展开讨论的？ （18段，人各有志，读书的目的因各人的世界观不同而各异） 9．那些人的观点是什么？周恩来又是什么观点？ （把读书当作个人发财升官的“敲门砖”）目的渺小，成不了事业。 （根本反对只是为个人找出路而读书）自觉地把个人前途置于国家的前途之中，认为（只有国家独立富强了，个人才能有前途） 通过这些议论分析，鲜明地指出了少年周恩来产生远大理想的主观原因——强烈的爱国精神。 这样，课文以主客观两方面分析了少年周恩来产生远大志向的原因，回答了9段提出的问题。 读最后一段 课文以热烈的抒情予以赞颂，用点睛之笔激发读者仰慕学习之心，并进一步指出爱国之心、伟大志向、伟大事业之间的必然关系，有力地回应了标题。 （板书） .写作方法： 1．叙述、议论、抒情相结合 2．倒叙手法 3．反衬手法 做书后练习 为中华崛起而读书由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 教学目的 　　一、认识帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行，增强学生对旧社会的憎恨和对新社会的热爱。 　　二、学习本文在复杂记叙的过程中穿插说明、议论和描写的表达方法。 教学设想 　　1.课文教学重点是在复杂的记叙过程中穿插描写、议论和说明，要求学生掌握综合运用多种表达方法。 　　文章的第一个难点是虚实结合的两条线索，以理清这两条线索为突破口来掌握文章的中心内容。第二个难点是作者安排结构时把握读者的心理规律，教学中如能把握读者的这种心理态势来分析文章的结构，就会收到事半功倍的效果。 　　2.课文篇幅较长，在学生速读课文后，采用讨论法，理清全文的脉络；在研究写法时，采用“设疑－议疑－释疑”的基本方式进行双向交流，理解布局谋篇时的精心安排和巧妙的构思。同时，采取以练代讲，教师适当点拨的方法落实有关基础知识。 　　3.要求学生学会“三步精读法”学习课文，掌握读书的基本顺序，学会有步骤，有重点地阅读，养成仔细阅读，认真分析的好习惯。 　　三步精读是： 　　第一步：初读课文。看内容，圈圈点点，然后