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把爱的阳光撒向每一个孩子 马成良 引言 义务教育法规定：凡年满六周岁的儿童，其父母或者其它法定监护人应当送其入学接受并完成义务教育.小学升入初中学习后，学生“两极”分化现象越来越严重。学生辍学现象十分严重, 这种现象严重影响了我镇九年义务教育的普及.而面对参差不齐的学生，数学教学中不可避免地产生一些非智力型学习困难学生（简称学困生），如何使学困生稳定下来安心读书，真正提高学困生的学习成绩，是国内外教育界研究的典型课题，也是我镇教育的一个重要课题。本文结合近几年教育教学实践，谈谈学困生的成因及转化对策 方法与过程、 数学“学困生”是指智力与感官正常，但数学学习效果低下，达不到国家规定的数学课程标准要求的学生。本校现有14个教学班，各班教学成绩都不很理想，主要原因就是学困生的大面积存在，其比例最低的班级为16%，最高的班级达到38%，严重影响着班级整体教学成绩的提高。为了能够转变这种局面，我校理科组八年级教师经研究决定申请了本课题，本课题分以下两个子课题进行实验研讨，其目标是在于让数学成为既容易教又容易学的学科，使学生喜欢数学。通过降低对学困生的教学要求，使不同程度的学生有不同程度的发展,通过分层备课，分层上课，分层作业和分层辅导，实施分层后的教学班级与不实施分层班的教学学生学习状态和学习成绩比较。最大限度的为不同层次的学生提供这种学习条件和全新的学习机会，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。 借于此，子课题以及教师工作分配如下图： 课题 具体内容 负责教师 子课题一 《数学学困生兴趣的培养研究》 雷兴福 伊永琴 康妍云 胡登燕 子课题二 《尝试分层施教提高数学学困生成绩研究》 马成良 甘述鸿 吉永菊 彭振梅 关明云 三、理 论依据： 本课题研究是在国内外对这一问题研究的基础上，依据课程改革的总思路，提高全体学生的素质，促进学生的全面发展为主要目标的要求，遵循 初中学生身心的发展规律和学习规律，以现代教育原理，学生心理心，教师心理学、 教学法学等 教学理 论为指导。 四、研究方法 1、资料查询法：我校近期考试资料中查找数学学困生的成绩情况，获取第一手资料。 2、实地调查法：即通过有计划的调查数学学困生，取得有关研究对象切实、可靠的资料，以达到掌握实情、提出解决数学学困生问题一般方法和途径。主要采用书面材料分析、访问法等。 3、问卷调查法；通过对数学学困生的个体访问，了解其课堂内外表现状况，进而提出相关的措施和办法。 4、通过召开座谈会、个别访问等方法了解学校、家长、政府和社会对学困生的教育。 四、研究本课题所遵循的原则： 发展性原则，实验中我们始终以发展的眼光看待数学学困生，不主张用“天生笨蛋，蟲材，不可救药”等来抹杀学生的积极性，而是将期待的目光，欣赏的眼神留给学生，让一大批学困生在老师的爱心滋润下进步，发展。 包容性原则，“容错，容出一片创造的天空，”实验过程中，我们提倡珍视学生的错误，用耐心和包容心善待学生的错误，创造民主平等、和谐的数学学习风味，学生在宽容、理解、安全的心里环境，数学思维会更活跃，学习效率会更高，有利于培养学习数学的自信心。 优势互补性原则，数学课堂教学中，对学生进行异质分组，根据学生的个性，能力、习惯、成绩等综合情况进行合理搭配，大致使四人学习小组出现“一优二中三后进”的结构，力求保证组内每一个成员得到发展，为学困生的发展创造平台。 因材施教原则，实验过程中，我们提倡厚待“差生”，尊重个体，体现因材施教。把爱的阳光撒想每一个孩子，让生命的阳光照亮每一个角落——不仅照亮孩子的优点，还要照亮孩子的缺点。在对待孩子的缺点上倾注更多的爱心。 五、研究策略： 1、加大对课任教师的培训力度队伍 。 学校领导为了更好地实施本课题，组织我校教师到民勤县考查学习，多次到文化发达地区听课，参加多种形式的培训，鼓励教师在实际工作中加强行动研究和学校开展校本培训，为了让一大批青年教师更好地适应教育教学工作，充分挖掘我校现有的教学资源，为他们提供条件，并且将我校教师骨干教师与青年教师在教学中结伴，互相提高，使张瑞清，胡等燕，王芳等一大批青年教师脱颖而出，成了教学中的骨干，较短时间内年轻教师素质得到提高。 2、激发学习兴趣，激励学习动机。?? 结合课堂教学实际，充分挖掘教材中的思想教育因素，对学生进行学习目的教育和理想前途教育，通过利息问题、收益大小问题、利润大小问题等与生活紧密联系的数学问题，让学生懂得学习的目的不在于升学，而是掌握知识，“本领”才会大，激发学习兴趣，激励学习动机，培养学生学习自觉性。 通过实验，了解到实验前后学生对数学的学习兴趣有了较大的转变，实验前后学生情感态度调查表 爱学数学 不感兴趣 其他 前 20% 60% 20% 后 65