语文苏教版八年级下册《宣州谢朓楼饯别校书叔云》教学设计.docVIP

《宣州谢朓楼饯别校书叔云》教学设计 一、导入：师：同学们，你们最喜欢的诗人是谁？说起大诗人李白我们都不陌生了，谁来说说你所了解的李白，介绍一下。（李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。他这个人爽朗大方，喜欢交朋友，更爱饮酒作诗。 我们在小学时就曾学过他的哪些诗？（生回忆） 这节课我们再来学习他的另一首诗歌《宣州谢朓楼饯别校书叔云》。（教师板书课题、作者），我们把这节课的学习目标齐读一遍。 【学习目标】 1.诵读、体味、欣赏这首诗。 2.理解作者抒发的思想感情。 3.背诵诗歌。 二、感受诗情师：现在请一位同学把《宣州谢朓楼饯别校书叔云》朗读一遍，其他同学注意听：读音是否准确，语速是否适当，停顿是否正确。（生个别朗读）师：这位同学朗读声音响亮，态度大方，这很好。同学们有没有发现什么问题？生：“校”，应该读“jiào”，是校对的意思，而不读“xiào”。生：语速过快，还可以慢一点。 师：是的，语速过快就容易缺乏节奏感，尤其是每两句间句号后的停顿时间要长一点。 师：前面部分读得不错，“欲上青天揽明月”和“举杯销愁愁更愁”两句后面停顿还要长一点。师：现在好多了，我们在学习过程中再进一步练习吧。PPT：对照注解，理解诗意，感受诗人复杂的心情，并用几个词语表达出来：?◇补充注解：1.〔蓬莱文章建安骨〕唐人多以“蓬莱”指秘书省，因为李云是秘书省校书郎，所以这里借用“蓬莱文章”指代李云的文章。“建安骨”是赞美李云的文章具有建安文学刚健清新的风格。2.〔中间小谢又清发〕李白非常推崇谢朓，这里以“小谢”自比，说自己诗的风格，就像谢朓的诗一样清新秀发，流露了对才能的自信。师：请同学们根据投影上的要求朗读诗歌，并在课本中批注感受。（生自读课文，师行间巡视，了解情况）师：同学们阅读完了，请大家说说从诗中感受到的情感。生：烦忧，忧愁。生：不称意，无奈。师：诗中哪一句，可以概括诗人烦忧、无奈的原因？生：人生在世不称意。师：除此之外，还有别的感受吗？生：豪迈，豪放。师：看来，同学们已经感受到了诗中蕴含的复杂感情。那么，哪些诗句蕴含着忧愁、无奈的感情，请同学们读出来。（生读相关诗句）师：蕴含豪迈、豪放之情的诗句呢？（生读有关诗句）师：如果把这首诗分为A、B、C三部分，怎么分？生：A.弃我去者—今日之日多烦忧。B.长风万里送秋雁—欲上青天揽明月。C.抽刀断水水更流—明朝散发弄扁舟。师：同学们分得很准确。（结合板书，画出诗歌情感曲线图）师：这首诗的情感变化有何特点？生：一波三折，跌宕起伏。师：请同学再来齐读全诗，要求A、C两部分，读得深沉一些，读出忧愁；B部分读得高昂一些，读出豪迈，这样努力读出情感的波澜起伏。（生齐读课文） 三、品味诗情师：在同一首诗中，为何既有忧愁之感，又有豪迈之情呢？师：请同学们了解一下相关背景。PPT：才华：十五观奇书，作赋凌相如。（李白）笔落惊风雨，诗成泣鬼神。（杜甫）理想：天生我材必有用，千金散尽还复来！（李白）长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白）经历：辞亲远游——供奉翰林——赐金还山——流放夜郎。 命运：大道如青天，我独不得出。（李白）我本不弃世，世人自弃我。（李白）师：请同学们齐读屏幕上的文字。（学生齐读）（教师结合PPT上内容，简要介绍李白的才华、理想、经历和命运。重点突出诗人理想与现实的矛盾，以及由此产生的长期的苦闷。）1.品愁情师：同学先品味A、C部分，说说诗人是通过哪些语句、词语表达出愁绪的？生：“不可留”，可以看出作者无奈，蕴含了“去日苦多”的愁绪。师：你真了不起，能引用诗句表达自己的理解。 师：现在不是还经常听人说，闲得无聊，用打麻将什么的来消磨时光吗？李白为什么就感到无奈、忧愁呢？生：因为他胸怀远大理想，无法实现，而年龄已经很大了。师：你说得很好！这才是根本原因，李白这时已经50多岁了。 生：“弃”字蕴含了被抛弃的痛苦。生：“多烦忧”，突出烦恼、忧愁很多。生：“乱”，说明诗人心绪烦乱，可见忧愁。师：朗读这部分，哪些地方读音要重一些？生：“弃”“不可留”“乱”“多烦忧”。师：请一位同学读一下。（生朗读）师：好！几个词语的重音都读出来了。继续，再来品品C部分吧。生：“愁更愁”，可见愁很多。师：什么情况下“愁更愁”？生：举杯销愁。师：不是说一醉解千愁吗？生：“愁更愁”，说明李白的愁绪实在太多了，多得无法化解。师：愁绪，是一种抽象的情感，诗人是如何形象化表达，让读者感受到这种满腹愁绪的呢？生：“抽刀断水水更流”，用急流的、不可切断的水，来比喻翻涌的愁绪，形象生动。师：对！诗歌最大的艺术，就是把抽象感情形象化，而运用比喻是一种很重要的方法。师：请看屏幕，任选一句说说你的理解。