英语基础写作-教师教学发展中心.DOC

《英语基础写作》课程教学改革方案设计 外国语学院 刘柳 一 、课程教学现存的问题及改革的针对性与必要性 英语写作教学一直是英语教学的一大难题，近年来对写作教学的关注也越来越多，可是如何有效地提高学生的写作水平，提高教学效果仍然是令人头痛的事情。同样，英语系的写作教学也面临着同样的问题。对教师而言，本课程是英语专业的基础必修课，是英语技能学习的重点，可是《英语基础写作》这门课程的难点就是如何有趣地有效地而不是呆板的，填鸭式的教授学生写作内容和技巧（即教学方法）。对学生而言，即便是汉语写作也是件很难的事情，更何况是英语写作。因此，《英语基础写作》课程改革的重点是改变教学方法，使学生真正有兴趣地喜欢英语写作，并有所写，有所长。 二、学情分析 本次课改上报的试点班级是英语专业G14401班，共有43名学生。这个班级是英语专业的一个考研试点班级，本班学生根据他们在大一时填报的就业志向（考研方向）自愿分到这个班级，大多数学生的学习积极性，课堂气氛较好，基础也较英语专业同届的其他两个班稍好一点。可就英语写作水平而言， 大部分学生的词汇短语灵活应用能力较差，语法结构层次不清；英语思维能力较弱，谋篇布局的能力也有待提高。尽管如此，学生的求知欲望强烈，需要进一步夯实基础知识，扩展知识储备，掌握科学有效的学习方法和策略，提高学习效率。 三、教学内容的改革 《英语基础写作》使用的教材是外语教学与研究出版社出版的《英语写作手册》。虽然里面的内容每年有更新，但是还有很多需要补充的写作材料，如模板句型，模板范文等等。以议论文为例，教师们课上会增加议论文的经典范文供学生学习，模仿写作。就英语专业四级写作考试内容而言，教师们已增加了四级写作相关的词汇，句型，模板等等供学生在课上和课下参阅。考虑到以后出国考雅思的同学，教师们在课上还有意地增加了雅思写作的内容讲解。 四、教学模式与教学方法改革设计 本课程的教学模式的改革分为教学团队的组建和教学方法的改革。 (一) 教学团队 《英语基础写作》这门课程在过去几年基本是由刘柳老师承担每个年级的教学任务。随着外语教学越来越重视写作教学，刘柳老师愈发地发现写作教学是需要团队的合作来更快地提高教学效果。因此，这学期的写作教学由刘柳，王永婕和许晓慧老师共同承担14级英语专业《英语基础写作》这门课程的授课。根据教学内容的比例，具体合作模式是： 王永婕教师负责专业四级写作，说明文和便条的讲解（教学内容承担的比例1/3）；许晓慧教师负责专业四级写作，记叙文，描写文的讲解（教学内容承担的比例1/3）；刘柳教师负责专业四级写作，议论文，信函的讲解（教学内容承担的比例1/3）。也就是说，英语专业14级一共三个班级，本门课程选定同一时间上课，每人负责固定的教学内容，每个人完成一个班的教学内容后，再换班级教学。 就上报改的英14401班，教师们具体的上课时间如下，刘柳教师负责1-8周的课程内容（专业四级写作，议论文，信函的讲解）；王永婕教师负责9-13周的课程内容（说明文和便条的讲解）；许哓慧教师负责14-18周的课程内容（记叙文和描写文的讲解） 这样的团队建设具有三个含义： 1. 每人发挥所长也有所专长； 2. 对于这样一个相对枯燥的课程来说，通过不同教师的授课，学生会倍感新鲜。3. 让更多人参与到写作教学中来，献计献策，更快地提高写作教学效果，从而最终提高学生的写作水平。 教学方法的改革 根据写作教学和学情的特点，本课程的教学团队将在本轮的课改中尝试以下教学方法，以此试图调动学生的积极性和加大学生的参与度，使学生成为课堂的主人。 1. 多模态话语理论 随着现代社会信息化及教学多媒体进程的推进，多模态话语特征日渐凸现，如图像，声音，光线，色彩，空间等多模态同时出现的话语形态日益增多。虽然口头语言继续作为主要的交流方式，然而，公共交流中的大众传播媒体和书面语言将越来越多地倾向于图像模式和视觉文化。人们的读写能力已经不仅仅是理解语言文字的能力，还包括他们对图像，色彩等社会符号的读写能力。鉴于此，现在国内外的外语学者认为把多模态话语理论应用到英语写作教学中，可以激发学生的创造力，有效培养学生多元读写能力，提高学生的英语写作水平。具体来说，教师可以安排学生制作图文并茂的电子报纸，或者音乐网站，例如介绍歌手专辑等，在锻炼学生写作能力的同时，培养学生对图像，声音，色彩等社会符号的读写能力，以及计算机技术的掌握能力。教师也可以安排学生进行自我作品展示，学生在展示自己文章的同时配以插图及音乐来辅助意义的表达。多模态英语写作教学模式既可以使教师通过在课堂上使用多模态话语来培养