七年级语文上册 第五单元 20《在阿加西斯教授的实验室》教学 .ppt

* 第五单元 · 关注科学 在阿加西斯教授的实验室 课文导入 找不同 这个游戏给你什么启发？ 课文导入 要仔细观察观察再观察才会成功。 其实在人类发展的历史上，无数的天才就是因为学会了观察而成为伟大的科学家的，比如莫泊桑在福楼拜的指导下，学会观察马车成为了大作家，牛顿观察落地的苹果发现了万有引力，福尔摩斯善于观察现场的蛛丝马迹成功侦破了一个个疑难案件。那么这些伟大的人物都是怎样学会观察的？他们是如何使用智慧的双眼观察这纷纷扰扰的世界，探寻到世间的真相的呢？今天我们一起走进阿加西斯教授的实验室，走进伟大的科学家的课堂，看看科学家是怎么炼成的。 作者简介 塞缪尔·斯卡德（1837---1911）：19世纪，美国著名的昆虫学家。 1873年阿加西斯逝世，这篇文章写于1874年，作为学生，他情不自禁想起了自己的老师阿加西斯，想起了在哈佛读书期间在阿加西斯教授实验室一段难忘的经历。 相关简介 路易斯·阿加西斯（1807---1873），瑞士裔美国博物学家和教育家，是鱼类学和冰川学的大师。根据他对冰川运动的观察，他首先提出，在大冰川时期，地球的北半球大部分都被冰川所覆盖。同时，阿加西斯还是一位有影响力的老师和学者，他极大的推动了美国自然历史研究的发展。阿加西斯湖就是为了纪念这个伟大的科学家而命名的。 憋（ ）了一股劲 琢（ ）磨 难以入眠（ ） 预习检测 biē zuó mián 细读课文，整体感知 初步诵读课文。阅读时进行课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清作者思路，可思考以下问题： ——课文主要讲了什么？ ——文中的阿加西斯教授是一个怎样的人？ ——作者在整个观察过程中的心理变化是怎样的？ 全班集体研讨，各抒己见，互相补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述课文的主要内容。 精读课文，整体感知 通读课文，试着概括本文的主要内容。 本文记叙了美国著名昆虫学家塞缪尔·斯卡德多年前初进哈佛读书，在阿加西斯教授的实验室学习的一段难忘的经历：一条作标本的鱼，竟让他用肉眼整整观察了三天。然而老师对待科学的严谨态度使他终身受益。文章告诉我们：要不带偏见地多角度多层次地仔细观察。对表面看似最简单的东西，必须发现它的真相，直到在更多的真相中找到更多的规律。 精读课文，人物形象 文中的阿加西斯教授是一个怎样的人？ 注重培养学生的观察能力；对待科学研究严谨细致；对待学生充满热情，积极鼓励学生；教学有方，循循善诱，循序渐进。 精读课文，写作特色 1、通过心理感受的变化来表现人物，突出中心。 第一天 我很失望，因为盯着一条鱼看，难以满足我的求知欲； 不过十分钟，我就把这条鱼能看的看了个遍… …这条鱼让人越看越讨厌… …我怀着无可奈何的心情继续观察那条鱼。 阿加西斯的要求 “我”的感受 “把这条鱼拿去看看。”他说，“等会儿我要问你都看到些什么。” 精读课文，写作特色 第一天 留下我独自沮丧不已。 我深感屈辱。 于是发现了一个又一个新特征。这时候，我明白教授的批评的确有点道理了。 阿加西斯的要求 “我”的感受 他认真的接着说道：“这条鱼有一项最明显的特诊，你都没有看出来，那特征非常明显，就像这条鱼一样摆在你的眼前。再观察，再观察！”他说完就走了。 精读课文，写作特色 第一天 我认识到原先自己观察得不够细致。 这真让人受不了！ 阿加西斯的要求 “我”的感受 下午将尽时，教授问道：“你发现这个特征了吗？” 明天开始观察之前我会再问你的。 第二天 让我感到宽慰。 阿加西斯的要求 “我”的感受 第二天早上，教授热情友好的问候。 “但这还不够，接着观察。” 精读课文，写作特色 阿加西斯的要求 整整三天，他把那条鱼放在我前面，不让我看别的东西，也不让我借助任何辅助工具。“观察，再观察。”只有这样不断重复的指令。 前三天 精读课文，写作特色 第四天 这是我所有上过的最好的课，自此以后，我的一切研究和学习方法无不受这一课影响。这是教授给我的礼物，千金难买，是一笔不能丢弃的财富。 阿加西斯的要求 “我”的感受 另一条同类的鱼被放在那条鱼的旁边，教授要我指出两条鱼之间的相似点和不同点，然后，一条又一条，直到我看完同科所有的鱼。 告诫大家不能满足于已有的发现，他常说：“事实本身是枯燥无味的，除非与某一自然规律联系起来时才有意义。 精读课文，写作特色 由以上阿加西斯教授的要求和“我”的感受，可以看出“我”对观察由开始的失望、沮丧、屈辱逐渐变为明白教授的批评的确有点道理、原先自己观察得不够细致，直至最后觉得“这是我所上过的最好的课”。由此表现出阿加西斯教授对待科学的严谨态度，说明了通过观察来摸索事物规律的重要性。 * *