创建园本研修共同体 助推教师在研究中成长.pptx

创建园本研修共同体 助推教师在研究中成长拍 手 游 戏×× ×××× ×× ×× ×××× ×× × ×× ×× ×××× ×× × ×× ××思考 实践 找规律 现场调查你在园本教科研活动中遇到的最大困难是什么？“一言堂”：教师主体性的缺失，参与园本教科研的兴趣不高研究问题与老师们存在的问题不一致，研究问题与老师的需要有差距教师教科研能力欠缺缺乏有效引导或者没有引导形式化：为了教研而教研或者形式单一（简单的听评课）功利化：为了迎接检查和考核………… 青蛙与癞蛤蟆 负能量青蛙外貌可爱，但是整天不求上进，目光短浅，只看到眼前的一小片天地，坐井观天！癞蛤蟆外貌丑陋却目光远大，心中有目标天天幻想着想吃天鹅肉，心中有远大的目标和理想！满满的正能量。正能量思考未来专业发展树立专业发展目标一、仰望星空——青年教师的教育理想梦“捧着一颗心来，不带半根草去” 教师成长发展之路研究型教师优秀骨干教师成熟型教师新教师幼儿园教师专业标准（试行）解读师德为先终身学习幼儿为本专业标准能力为重幼儿教师专业标准解读师德为先热爱学前教育事业，具有职业理想，履行教师职业道德规范，依法执教。关爱幼儿，尊重幼儿人格幼儿为本尊重幼儿权益，以幼儿为主体，充分调动和发挥幼儿的主动性；遵循幼儿身心发展特点和保教活动规律。能力为重突出保教实践能力；研究幼儿，遵循幼儿成长规律，提升保教工作专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。终身学习了解国内外学前教育改革与发展的经验和做法；优化知识结构，提高文化素养；具有终身学习与持续发展的意识和能力。学前教育发展迅速社会需要高质量的学前教育教师专业发展的重要性—— 先有好老师再有好孩子！ 师资存在的问题：幼儿教师数量严重不足师资队伍素质有待提高 师资存在的问题：教师队伍结构不合理 师幼比例超标建设一支高素质善保教的教师队伍办有质量的学前教育，师资是关键学前教育快速发展师资紧缺教师专业提升教科研、培训二、脚踏实地——在教科研活动中提升自我 三、奋力前行——基于问题思考的探索之路园本教科研活动中制度不够完善没有得到真正落实教师缺乏参与教科研的积极性园本教科研主题与实际教学实践相脱节 …… ……（一）建立教研机制，完善教研制度纵向研修共同体1园 长业务园长教研组长年级组长班 长《教研会议制度》《教研考勤制度》《教学观摩及研讨制度》《教研交流制度》《学历进修奖励制度》《教科研成果奖励制度》《骨干教师及名师考核制度》 （二）实现两个一体化，教研、科研整体推进促进教研，提高教师专业发展问卷调查园本教研主题的确定 调查内容 统计结果教龄0~2年教龄占8.8%3~5年教龄占50%6~10年教龄占24%10年教龄以上占17.2%学历中专学历占0%大专学历占79%本科学历占21% 专业学前学历占100%其他专业0% 教师们普遍存在的问题是： 专业理论知识不够 领域活动的活动设计把握不准 对孩子的观察、解读、支持策略不足 论文的提炼和撰写能力较弱其它方式、内容的教研年级组分层式教研小班年级组关于幼儿感官练习的教研中班关于幼儿行为习惯培养的教研大班关于幼小衔接的教研等等， 关于有效提问的研究 1.清晰（准确、简洁、明了）2.有价值（针对目标，能引起对教学内容的思考和把握，有一定挑战性）3.启发性（能引发思考和探究，能激发兴趣）4.开放性（能激发不同的角度思考）5.共鸣性（针对全体幼儿提问，能引起大多数幼儿的共鸣）6.双向性（能引发幼儿主动提问）回 应回应——教师在于幼儿对话中的一种态度和策略，是教师敏锐地意识到幼儿的需要，及时给与的引导和帮助。回应方式归结为两大类：语言类、非语言类从语言的维度分有：重复、点评、关键词提炼、梳理解释、追问、质疑反问、求证等从非语言维度分有：肢体、表情、神态等幼儿教师评课存在的问题没有准备、盲目听课过分关注“结果”，而忽视“过程”不知如何评；评课较肤浅、笼统，重细节、枝节性问题，抓不住关键面面俱到、缺乏重点以自我为中心，缺乏执教者的角度理论支撑不够重“外在”，轻“理念”，过分追求教育“创新”关注教师，忽视幼儿为评而评价，只说好的不说问题能看出问题，但是不会提出改进措施不能根据各领域特点和活动亮点评价 听——教师的指导语是否流畅，表达是否清晰，提问是否适宜；看——教师的教学方法是否得当，教师的引导是否充分发挥；幼 儿学习氛围与积极性；幼儿主体性的呈现；选材是否得当；思——教师为什么要这样设计教学环节？这个教学活动的亮点在哪里、 哪些方法值得借鉴？哪些还可以改进幼儿在活动中获得了怎样的发展？ 如果是我，会如何组织这个 活动？ 悟——教育理念和教学行为的转化教研形式听课评课互动研讨专家讲座头脑风暴课例分析经验交流视频诊断线上教研园长沙龙 研训一体化教科研培训人人都是培训者——教