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复合式创新型人才培养模式中拓展专业建设探究 摘 要 主干加拓展专业相叠加的复合专业设置，为 复合式创新型高素质高技能人才培养的创建设置了实现路 径。通过调查拓展专业教学实施中存在的问题，文章提出应 科学设置拓展专业的课程，改进实践教学，加强拓展专业的 班级管理，在复合式创新型人才培养中建立复合与创新双向 效能优化机制。 关键词教学实践复合式创新型人才拓展专业 中图分类号：G642文献标识码：A Construetion of Development Professional in Composite and Innovative Talents Training Model WANG Yu (Shenzhen Polytechnic , Shenzhen , Guangdong 518055) Abstract Create a professional development trunk plus superimposed composite set of professional-quality composite innovative training highly skilled perso rmel to achieve set path. Teachi ng expand the existing problems through the implementation of the survey , the paper proposes should be set to expand professional science curriculum , improving teaching practices , professional development classes to strengthen management , establish a two~way performance optimization of complex and innovative mechanisms for innovative talents in composite culture. Key words teaching practice； innovative talents training； development professional 1主干加拓展复合式创新型人才培养模式的教学实践 深圳职业技术学院（以下简称深职院）以“主干专业与 拓展专业相叠加的”复合专业的设置为复合式创新型高素 质高技能人才培养的创建设计了实现路径。在宏观设计中， 主干专业是学生就业能力的主要依托，构建与学生本专业知 识和技能密切相关的其他专业的知识和技能体系，在主干专 业和拓展专业的设置中并不要求学生具备拓展专业完整的 专业知识和技能，不强调拓展专业课程学习的完整度，通过 15个学分课程组的学习能够掌握拓展专业的核心技能。在实 施运行中，深职院2012级1590名学生参加了 25门校任选 拓展专业的选择与学习，其他学生则选择了院际拓展与院内 拓展的模式进行“复合专业”的学习。 深职院拓展专业实施近一年以来，学校在教师资源、教 学服务、学院协调等方面做了大量的跟踪服务，并分别在拓 展专业任课教师和学生之间进行分层次调研。拓展专业专任 教师的教学情况由各个学院的督导以座谈会的方式进行调 查，拓展开课单位内部则通过研讨和交流方式进行。 在教学督导的调查开展中，学校对12个教学单位的30 个拓展专业进行随堂听课，涉及46门课，其中校际拓展专 业课12门、院际拓展专业课24门、院内拓展专业课10门。 通过调查得出，第一，拓展专业学生来源与教学效果之间有 一定关联性。在拓展专业的选定方面，外语学院、电信学院、 化生学院、管理学院、机电学院等教师认为，在学院内部或 专业群内，学生自选的拓展专业，课程教学情况普遍较好， 而院际拓展这种“被绑定”、“被拓展”的拓展专业选择方 式学生学习上呈现出自主学习意愿不高，学生学习积极性不 高，教学效果自然与预期不符，甚至简单的实操中都不愿意 动手操作。外语学院日语拓展专业，因日语与学生所在的专 业课程差别太大，知识的转换和衔接没有那么流畅，导致教 学效果不佳。在机电学院的院内拓展中，与学生本专业接近 的教学情况较好，与学生本专业不太接近的教学实施中，学 生出现畏难情绪比较普遍。第二，学生对拓展专业课程认识 模糊与课程资源缺乏情况并存。人文学院个别学生对拓展专 业课程认识模糊，化生学院、经济学院、管理学院等学院部 分拓展课程无法寻求到合适的教材或者讲义。以经济学院开设的法律事务专业为例，作为校任选拓展的学生来自各个学 院，学院内部院内拓展因学生来自会计专业，两种不同的学 生生源，同一门课程制定相同的教学大纲、教