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在物理课堂教学中如何提高学生的学习主动性 实践讲堂 在物理课堂教掌中如何手垦高掌生的掌习荤动性 卢自宽(巨鹿中学,河北巨鹿055250) 摘要:课堂教学中教师只有提高学生学习的主动性,学生 在主动探究中才能获得各项学习能力和自身素质的提高. 关键词:主动性;氛围;评价;实验 学生是知识的发现者.在主动探究中能获得各项学习能力 和自身素质的提高.教师的作用是.引发学生对知识本身的兴 趣.产生认知需求.激发自主探究的学习动机.而不是传授现成 的知识那么在中学物理课堂教学实践中.如何提高学生的学 习主动性呢?笔者通过以下几方面简略谈些个人的思考 一 , 营造良好的学习氛围 教师要充分尊重学生的人格.发挥教学民主.使师生之间 友好相处.营造融洽的课堂气氛,激发学生高昂的学习情绪.挖 掘学生学习的思维潜能形成互尊互敬的师生关系.引起学生 对教师的尊重和信任.使学生把对教师的爱迁移到对教师所讲 授的学科上来.正如古人所云:”亲其师.信其道.”教师对学生 的情感会由学生反馈到自己身上.形成”移情”的心理效应因 此.教师要友好地对待学生.用人性化的教学感染和影响学生. “感人心者.莫先乎情”.教师要用情感灌注课堂教学的始终.达 到与学生的心理共鸣爱是建立和谐师生关系的桥梁.师生关 系处在关爱,平等的和谐氛围之中.能增进彼此的沟通.比如. 存教学中运用表扬和批评的手段.经常和学生谈心.体贴和关 爱学生.另外要充分发挥教学中直观情感的优势.合理运用形 体语言.形体语言在建立和谐的师生关系中有着”润物无声”的 效果,教师慈祥的面部表情,和蔼的目光,亲切的话语等.会让 学生感到教师可亲可敬.容易接近.有助于形成学生积极的学 习心态.提高学习的主动性和积极性 二把学习的主动权交给学生 传统的教学认为教师的任务就是传授知识.正如古代韩愈 说的”传道授业解惑”.但单靠传授书本知识是片面的.教师要 挖掘素质能力的教育功效.要通过外在教育.促使学习的内在 因素,只有这样,学生学习的主动性才能发挥作用.因此.教学 中要突出学生作为课堂主体的作用.从被动式地按照教师的要 求”学会”转为”会学”.教师要启发学生.教给学生学习的方法. 让他们能够自我探究学习.体会思考的学习过程要把学习的 主动权交给学生.让学生成为真正的课堂主人陶行知先生说: “我认为好的先生不是教书.不是教学生.乃是教学生学”要教 给学生怎样学习,使学生掌握科学有效的学习方法.这样学生 才能举一反,触类旁通主动学习作为一种全新的教学理念. 改变了传统被动接受,灌输式的课堂教学.它使学生在学习中 充分发挥了主观能动性,自主地学习知识.获得能力 三,注重教学评价.提高学生的主动性 受应试教育影响,课堂评价以终结性的评价为主.强调量 化成绩,忽视了情感,态度和其他一些无法量化又对学生的发 展影响极大的因素的作用.忽视了对学生学习过程的考查.甚 至片面地把考试分数作为为标尺.评价指标的单一.评价方法 112 的单调.使为数不少的学生处于被动地位,自尊心,自信心得不 到保护.主观能动性得不到很好的发挥.从而出现学习成绩滑 落的恶性循环现象.新课改的实施,改善了传统的评价方式,它 提倡评价主体多元化.关注学生在学习方面的发展需要.强调 要把评价有机地融入教学过程中为了更好地激发学生的自信 心,激发学生发展的内部动力,使评价与发展同步,教师就要优 化评价策略,把握评价反馈等问题.引导学生自评.不断进行自 我总结,养成反思的好习惯,激励自己不断进步.教学评价要建 立在不同程度学生的知识,能力起点上.教师要了解学生发展 的实际需求与实际兴趣.使学生的目标立足于一个比较实事求 是的基础之上.这样才会使学生在与自身纵向比较中不断向 上.学习主动性高涨. 四,在实验操作中发挥学习的主动性 着名教育家陶行知先生说:”单纯的劳动’,不能算会做.只 能算蛮干;单纯的想,只是空想,只有将操作,思维相结合,才能 达到操作的目的.”学生的操作过程是其思维过程的体现.因 此,动手操作不但是帮助学生掌握知识,发展潜能的”金桥”.而 且是培养形象思维能力的重要环节.更是学生主动性学习的重 要外显性标志之一.新课改提出.”以改变学习方式为突破口. 重点培养学生的创新精神和实践能力”中学生具有强烈的探 究未知的动机,他们思维活跃,兴趣广泛.不满足于单一,被动 的实验.因此必须增强实验的趣味性,问题性,探索性和应用 性让学生成为实验活动的主人.教师成为学生实验的组织者 和合作者.而不是权威的讲授者和示范者.要特别关注学生亲 身的感悟与体验.基于不同的学生对象和不同的实验环境.可 以灵活采用各种实验形式,各有侧重,又互不割断.通过学生自 觉地参与实验活动.确定实验目标.制定实验方案.选择实验方 法,监控实验过程,评价实验结果,从而完成实验任务. 五