江苏省泗洪县八年级语文上册 第6课 最后一课 .ppt

是一个普通的人 是一个可怜的人 是一个爱国者 …… 你认为韩麦尔先生是一个怎样的人？ 1.我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。 采用外貌描写，表达了韩麦尔先生对就要失去的国土的敬意，对最后一课的重视及纪念。 2.韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。 采用动作、神态描写，生动地表现了他因突然要离开学校及放弃母语时，内心的不舍和悲痛之情。 4.然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。” 　　采用神态、动作描写，生动地表现了韩麦尔先生面对祖国被占领的残酷现实，心中陷入极大的痛苦之中。 3.他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！” 　　采用动作描写，生动地表现了韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望，激励人们永远不要忘记祖国。 自然环境描写“天气”“画眉”等——烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。 社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”——交待故事发生的时代背景，并设置悬念（布告牌上到底写了些什么）为人物思想感情的变化作好铺垫。 找出描写自然环境、社会环境句子，分析作用。 作用——交代背景 、渲染气氛 、烘托人物 心情、推动情节发展、点明中心等。 三读课文，品读环境 1.描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!” 2.韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜。 3.挂在课桌铁杆上的字帖像小国旗在飘扬。 4.前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声。 5.教室里飞进的一些金甲虫。 6.黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字。 这些细节描写起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含深意，发人深思。 四读课文，品读细节 细节描写：抓住人物、景物、事件等富有特色的细枝末节，加以生动细致的描绘。 1.柏林来了命令,阿尔萨斯和洛林只能教德语了。“柏林”指什么？这是什么修辞？普鲁士为何只允许阿尔萨斯和洛林的学校教德语？ 指普鲁士政府。柏林是普鲁士首都。“借代”。 为让法国人忘记自己是法国人，做德意志的顺民。 这既是一种野蛮粗暴的文化侵略，又是对法国人民民族感情的严重摧残。 五读课文，品味重点语句 2. 法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确。 韩麦尔先生高度赞美法国语言，表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。 　　3.“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。” 在这个句子中“监狱”比喻：“打开监狱大门”比喻：“钥匙”比喻：　 普鲁士对法国的侵略和统治 赶走侵略者、求得民族解放 法语 全句意思是： 民族语言是一个民族的标志。亡了国的人民，如果还说着自己的语言，实际上就说明这个民族没有彻底灭亡。 不忘祖国语言，就可激起人民的爱国意识，从而团结起来，赶走侵略者，求得民族解放。 4.“韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。”韩麦尔先生为什么脸色“惨白”？小弗朗士为什么觉得他“高大”？ “惨白”是韩麦尔先生内心悲痛的表现； “高大”表现了小弗朗士对老师爱国感情的崇敬。他感到老师不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。 5.韩麦尔先生对阿尔萨斯人的直率批评和自责表现了他什么感情？ 民族责任感； 爱国主义感情。 最后一课 （法）都德 小弗朗士 （心理） 韩麦尔先生 （外貌语言行动） 环境 变 亡国痛 民族恨 爱国情 小结： 恪尽职守 道德高尚 庄重高贵 无畏深情 幼稚、怕提问 ?疑惑、诧异??线??  难受、懊悔???索????? 悲愤、懂事?????? ?????? ??????????????? 从韩麦尔先生和小弗郎士身上，我们感受到深沉的爱国主义热情。身处和平年代的我们，对爱国主义有什么新的认识呢？ 请拿起笔，补写出韩麦尔先生未说出的话： “我的朋友们，我——我——”  拓展延伸 爱国主义就是对自己祖国的一种最深厚的感情。语言是祖国的灵魂，是我们每一个炎黄子孙的血脉，是我们民族的象征。我们爱我们的祖国，我们更爱祖国的语言，这是我们自信的源泉！ 布置作业: A: 整理 完成课后练习二。 B：试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。 终生作业：用我们的一生去热爱我们伟大的祖国，用我们