新课程标准下高中英语自主学习能力地培养.docVIP

2010年日照市高二英语教学研讨会 2010年日照市高二英语教学研讨会 新课程标准下高中英语自主学习能力的培养 五莲三中 刘彦 2010- 心理学家布鲁纳指出：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而应是知识获取过程的主动参与者。”所以，任何高明的教师，都不能替代学生学习，学生才是学习的主体。培养学生自主学习、自主发展能力是新课标形势下对教师提出的要求。 从教学实际来看，目前的高中学生不会自主学习仍然是一个突出的问题。一方面，由于传统教学观念的影响，教师一般不重视对学生自主性学习能力的培养；另一方面，由于学生学习时间紧，任务重，很多学生根本就不愿意花时间去自主学习。因此，教师应该研究和探索一种有利于学生主动参与、探究知识的教学模式，充分发挥学生学习的主动性和积极性， 一、教师要给学生创设环境，利用课堂培养学生自主学习的能力。 （一）激情投入，激发学生学习兴趣。 一位有激情的教师会带动整个课堂，让课堂充满阳光。学生在这种氛围的感染下，也就会主动参与到课堂中来。因此教师要以自己积极的情感创设一种愉悦的情境，激发学生的学习兴趣，从而使学生产生强烈的求知欲，迸发出思考的活力。教师要精神饱满，富有活力，给学生一种蓬勃向上的感染力量。 （二）课堂设计要以学生为主，让课堂成为学生自主学习的课堂 老师应该设计能体现以学生为主的课堂，要把时间还给学生，让学生动起来，我们以词汇课为例，做法如下： 展示教学目标，让学生明确重点词汇。 学案引导，让学生按目标和任务先自学本节内容。 例如，词汇课学案的第一部分，我们把本模块的重点词汇列出来，然后让学生自己去查词典，并且适当做好记录。这是每一个层次的学生都能做到和做好的。所以，学生都能够主动完成这项任务。 老师根据学生学案的完成情况进行重点难点讲解。 4）设计好本节课的当堂训练题，鼓励学生共同合作或学生独立进行当堂训练，也可分小组讨论共同完成。 （三）留给学生充分的自主探究学习时间。 只有留给学生充分的时间和空间，才能使学习有困难的学生有机会弥补自己的不足，使学有余力的学生有机会发展自己的特长。自主能力要得到锻炼，学生就必须要独立学习，独立思考。教师在课堂教学中必须留给学生自主活动时间和空间。这就要求在时间上必须要有宽度，没有时间的保证一切都是空谈。其次活动还要有广度，要注意全体学生的参加，不能只局限于少数的尖子生而忽略了大多数或少数能力偏低的学生。教师在课堂活动中应根据不同基础的学生以及课堂的不同阶段，设计出合适的任务，让学生在完成任务的过程中学习知识并掌握知识的运用，达到知识的内化。 （四）鼓励质疑，启发学生的积极思维 教师要鼓励学生敢于质疑问题。教师不仅要善于提问，也要善于引导学生学会提问，学会大胆质疑。我们根据学生实际，让英语成绩很好的学生组成了本班的“专家团队”，来解决大家的疑问。如果，“专家团队”有疑问，先内部进行探讨，或者上网查询，或者请教老师来解决。 二、教师指导，找准自主学习方向 (一）教师帮助学生实是求是地分析自身优势与不足，科学制订学习目标，这样不但可以强化学习动机，更能增强学习者的自信心和判断力，形成良性循环。教师要参与指导，帮助学生明了自己想要学习什么、获得什么。教师的作用主要体现在引导，激发学生学习的欲望和渴求的心理，把选择的权利交给学生，充分发挥学生的自主性，让学生自觉主动地参与到学习情境之中，这既是自主学习的需要，也是以学生为主体的体现。 (二）培养学生良好习惯。对于提高自主学习能力起决定性作用。我认为高中生应具备以下学习习惯。 1）配备一本较实用的《新课标高考必备词汇表》。学习每个新模块前教师选出重点词汇，让学生查词典自学，并且要适当记笔记。这样可以帮助学生养成运用词典，主动学习的习惯。 2)课前诵读的习惯。每节英语课前，学生必须要大声诵读，诵读的内容可以是上节课的复习，可以是新概念英语的小文章，学生优秀习作欣赏等等。 3)背诵的习惯。教师可以将要求学生背诵的文章按阶段任务展示给学生。让学生明确任务，并且按照计划进行背诵。 4)复习的习惯。对于所学知识，应该做到日日清，周周清。 5)备好错题集。每次做完练习或考试后，针对错题，重新归纳整理知识点，查漏补缺。错题集平时要常看常记。 总之，高中自主学习就是基于教师教学策略指导下的学生自主学习，它不仅能弥补课堂教学的不足，提高学生的成绩，还能培养他们良好的学习习惯，在课后自由时间里，寻找适应自我的自主学习方式，最大限度地提高英语课堂学习效果。