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新课程改革下研究性学习在高中物理教学中的实施 新宾中学------阮民刚 [内容摘要] 研究性学习是在新的时代要求下教育领域中产生的一个世界性主题，而“注重科学探究，提倡学习方式多样化，具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神和实践能力；是新的物理课程标准提出的课程基本理念；积极创新物理情境，让学生体验科学探究的过程，学习探究的方法，养成科学探究的能力，是物理教学的重要任务之一。本文就此问题结合这一次广西高中新课程改革与自身物理课堂教学的实践谈些粗浅的看法。 [关键词] 研究性学习 物理教学 基本原则 误区 所谓研究性学习，就是在教学过程中创设一种类似科学研究的情境或途径，让学生在教师引导下从学习、生活及社会中去选择和确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动去探索，发现和体验同时，学生对信息进行收集，分析和判断，去获取知识，应用知识，解决问题，从而增强思考力和创造力，培养创新精神和实践能力。课程改革目的在于进一步贯彻素质教育的思想，突出主动探究式的学习方法，旨在全面培养学生综合运用所学知识的能力，收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，语言文字表达的能力以及团结协作的能力．该项改革还有利于培养学生的独立思考的习惯，激发学生的创新意识．? 本着“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的教育宗旨，教育的真正职能越来越明确。这一次新课程改革就明确提出创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力，而传统的物理课堂教学都是按学科知识的逻辑体系进行教学，以传授课本知识获得间接经验为主。即使是演示实验和学生实验都是教师的控制下按部就班地进行。知识的传授很少有机会与学生的生活以及社会实践相联系。新课改下研究性学习正是在这样的背景下提出来的，在物理课堂教学中进行研究性学习，可给学生一些真正属于他们自己的学习时间与空间，让学生在实践下得到锻炼和提高，加深对物理的理解和热爱，更好地体现物理教学与社会发展的联系。 １．研究性学习的设计原则 物理学作为一门基础的自然科学，其所有内容都是实验基础、物理学的逻辑思维和数学表达这三要素。这门学科具有以下四个特点： ①物理学是一门与生活实践联系密切、应用广泛的基础科学 ②物理学是一门带有广泛论性质的科学 ③物理学是一门实验科学 ④物理学是一门严密、定量的精密理论科学。 物理所具有的这些特点，使其在“课堂教学中”开展“研究性学习”方面具有得天独厚的先天优越性。因此，物理学教学更易也更应渗透研究性学习的理念、积极构建物理学的研究性学习，在具体的教学中，我认为应掌握以下几个原则： （1）“趣”是起点。从教育心理学的角度来看，人的活动都是由一定的动机引起的，学生的学习和研究性学习也是如此。在物理教学中，教学若能紧密结合物理教学内容，提出一些学生欲答不能而又迫切了解的、与生产生活密切关联的物理问题，并充分利用现代教学手段，积极创设教学情景，将会诱发学生的探索研究动机，从而激发学生对周围有关物理现象的关注，激发对物理的情感倾向。只有在学生产生了兴趣的起点上，才会引发积极的思索和产生探求不知的愿望。他们才会积极主动地学习，不会觉得学习是一种负担，甚至有时废寝忘食。 （2）“疑”是焦点。教师要善于设计疑问，激发学生的认识冲突，使其处于积极主动的地位，从而把他们的注意力引向所研究的问题上来。问题应该是整个教学过程的主线，教学活动自始至终均应用围绕着问题展开。让学生在不断提出新问题，认识新问题和解决新问题中提高综合 （3）“动”是特点。教师不是让学生简单地学习现成的结论，而是让学生参加知识的形成过程，让学生动口、动手、动脑，从而在参与中建构自己的认识结构。让学生在真实而末知的情境中动手去探究真知，亲自去解决实际问题，学习实验技能的方法，认识科学知识的价值，不断产生探究的愿望。 （4）“思”是热点。我国的章回小说都做了妙趣夺人的心理设计，每当故事发展到高潮时，矛盾冲突达到白热化程度时，作者往往要来一个急刹车，以“欲知后事如何，请听下回分解”告一段落，使读者产生欲知不得，欲罢不休的心理，这就是悬念，而且教师应当有意识地留问题给学生，使教学延伸到课外，让学生对所学知识“回味无穷” ２．研究性学习的开展过程 　研究性学习的主要活动程序如下方框图所示： 　　研究性学习与传统的学科教学中只重视学生学习结果可量化、可操作性的预期不同，研究性学习应该将学习过程看得比 结果更重要．学生在选定课题后，首先要引导他们对课题进行认真分析，找出存在的问题，建立问题的概念框架，提出预期目标．其次是让学生查阅资料，开展小组探索讨论，设计研究方案，进而对方案的可行性进行论证，通过反复