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新课程数学课堂有效教学设计中课堂小结的有效性探究 华中科技大学附属中学 李青林 前段时间上公开课，由于课前准备不足，伴随着下课铃声的响起，我便以一句“我们今天就上到这里”匆匆收尾，使得整堂课的教学显得有些“虎头蛇尾”，令人遗憾万分。一堂好课，不仅有扣人心弦的开头，也应该有一个令人回味无穷的结尾。数学课中的课末小结是整个课堂教学的有机组成部分，画龙点睛的课末小结，对于帮助学生总结重点，理清脉络，加深记忆，巩固知识，活跃思维，发展兴趣理解数学思想及掌握好的学习方法具有重要作用。 俗话说：“编筐编篓，重在收口。”“描龙画凤，难在点睛。”“头难起，尾难落。”就课堂教学而言，尾之所以难落，是因为它是一堂课走向成功的最后一步。看来，课堂小结虽然或许只是简简单单的三言两语，但它所起的“点睛收口”之作用，实在不可小瞧。处理不当草草收场，结果会影响教学的整体效果，甚至导致整堂课功亏一篑。 那么，课堂小结有哪些方法和技巧呢?我从以下几个方面对课堂小结进行了一些思考。下面是我的一些收获，供大家参考和指正。 一、课堂小结应遵循什么原则？ 计划性原则：教师在备课时，就要从本节课的教学目标出发，设计好小结的内容，对课堂教学要小结什么，怎样小结等应该要有明确的计划。 简洁性原则：课堂小结并不是单纯地将所讲内容简单地再讲一次,而是去芜存精,去支蔓存主干，浓缩提炼，抓住最本质最主要的内容，做到少而精，简明扼要。 及时性原则：人类遗忘的规律通常为先快后慢。而学生在短短四十分钟内接受了大量的零碎信息，他们尚缺乏概括、归纳、总结能力，对所学知识如不及时加以总结，遗忘得会更快。只有让学生在较短时间内重复所学内容，引导学生对所学知识归纳梳理,使知识系统化和网络化,才能使他们对学习内容有较好的记忆。如果每次都等到章末在小结，恐怕学生早就忘得差不多了。因此，在每节课结束前，及时对所学的主要内容进行小结，对加深学生知识的理解和记忆，从而更好地掌握课堂教学内容是必不可缺的。 串联性原则：数学知识具有一定的系统性和连贯性，往往前一个结论是后一个规律的基础。及时地“回头”来联系旧知识进行回顾、对比，使前后知识成为一个完整的体系。这种小结方法，便于学生及时地归纳总结，形成知识网络。 悬念性原则：在课堂教学中，对于前后联系非常密切的新授课，课堂小结采用“收”中寓“展”、设“悬”立“疑”，使学生感到：思前，隐线纤纤，觉余音缭绕；顾后，兴趣盎然，欲奋力再攀。从而激发起学生强烈的求知欲望，让这次的小结变成下一次探究的开始。在学生课堂学习的基础上，在学生的“最近发展区”内，向学生抛出相关的、有吸引力的和富有挑战性的问题。让学生带着问题（甚至是困惑）、带着思考和探究的欲望走出课堂，把课堂延续到课外。 开放性原则：按照新课程教学理念,“人人学有价值的数学”,“人人都能获得必须的数学”，“不同的人在数学上得到不同的发展”。课堂小结既然是课堂教学的主要环节之一，就必须是在教师的引导下的学生自主学习、探究活动的继续和深入，学生依然是学习的主人。要敢于“放手”给学生，同时要积极参与其中，适时点拨，正确引导。也许学生的思考与总结不够“完善”,你一言、我一语的发言不够全面,甚至一些学生说不到“点子”上而影响一堂课的“完美结局”，但这毕竟是属于学生自己的“成果”，是学生自主建构知识的结果，从发展学生的认知结构而言，显然更具有积极意义。 趣味性原则：有时一节课的重点内容及方法可以用一些押韵好记的话语来总结，往往能达到事半功倍的效果。二、如何进行课堂小结呢？ 以表格的方式小结 小结不仅要剪短精悍，而且要一目了然。让学生在短时间内回顾一节课所学的全部内容。表格就有这样的效果。 案例1：演绎推理的课堂小结 师：到现在为止，我们就学习了两种推理方式——合情推理与演绎推理，那么它们有什么区别与联系呢？请完成下面的表格 讨论： 合情推理 演绎推理 归纳推理 类比推理 区别 推理形式 由部分到整体、个别到一般的推理 由特殊到特殊的推理 由一般到特殊的推理 推理结论 结论不一定正确，有待进一步证明 在大前提、小前提和推理形式都正确的前提下，得到的结论一定正确 联系 合情推理的结论需要演绎推理的验证，而演绎推理的方向和思路一般是通过合情推理获得的 同时老师指出演绎推理是证明数学结论、建立数学体系的重要思维过程.但数学结论、证明思路的发现,主要靠合情推理.通过这一个表格，不仅总结了本节课的演绎推理，而且还串联了前面所学的合情推理，使学生理解了几种推理的联系与区别，加深了理解，不会再混淆。 以框图的方式小结 新课程数学增加了框图的内容，因为框图在实际生活当中有着广泛的用途。同样，课堂小结也可以利用框图的优点，能很好的归纳整理本节课的知识，理顺各