新课程改革下地备课.doc免费

新课程改革下的备课 备课是整个课堂教学工作的起点，是上好课的重要前提与保证。没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，就没有课堂中的游刃有余。那么，在新的课改形势下，教师应该如何进行有效备课呢? 数学课程标准指出：“学生是学习的主体”，“由于学生所处的文化环境，家庭背景和思维方式的不同，学生学习数学的活动应当是一个生动活泼的、主动的，富有个性的过程”。因此，数学课堂应是师生互动，共同完成的过程。在这样的课堂中，教师的备课，显得极为重要。新课程理念的要求下的数学课堂教学，要求我们必须改进备课方式，让备课实实在在地服务于课堂教学，用我们的实践智慧将教学演绎得更加精彩!?? 那么怎样才能备好一节课呢？我通过自身对新课程的学习我认为应从备课进行改革，为了能尽快适应课程改革的要求，教师们应从以下几方面进行备课。　　一、备观念 　 备观念就是我们要转变观念。理念就是教学指导思想，先进的课程理念都来自于成功的教学实践。“理念决定思路，思路决定出略”。备课的改革，教师首先在思想观念上要有新的突破和创新。教师的思想上一定要有转变，要在整个备课内容方法上有突破。我们要对学生负责。教师如果真正树立了这样的理念，就会在备课上关注学生。只有将新课程理念记在心上，教师们在备课中才能更好地结合自己的教学进行备课。 　　二、备学生 　　备学生就是我们要深入了解学生、要让学生通过一节课的学习有所收获，首先就要了解学生的原有知识经验基础，也就是确定教学的起点。学生是否已经具备了进行新的学习所必须掌握的知识和技能？学生是否已经掌握或部分掌握另外教学目标中要求学会的知识和技能？掌握的程度如何？没有掌握的是那部分？那些知识学生自己能够学会？哪些需要教师的点拨和引导？做到知己知彼，预想学生在学习中可能出现的各种问题及预设解决这些问题的策略。这样就能防止脱离实际、传授内容过深而使学生茫然不懂，或者是知识过浅使学生索然无味，就能抓住学生心理，进行有针对性的讲解与训练。因此，备学生我们应该做到了解班级的基本情況、个性特征、学习基础、对教学方法的反应、个性品质、动态变化。 　　三备教材 教材是落实课程改革，实现教学目标的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。但教材内容仅是教学内容的一个组成部分，而不是全部。况且，教材的改革是一个长期的不断完善的过程，尽管编者遵循教材编写的基本原则，力求符合学生的认知人特征，深入浅出，循序渐进的来构建教材体系，但都会受到一些客观条件的限制，也无法完全满足现实中每个学生的需要：如教材内容相对静止，与学生接受知识的动态过程不能完全吻合；教材限于篇幅和开放的需要，不可能把所有的教学内容都写得十分详尽，也不可能把一些订立、法则、公式、规律的发现探索过程叙述得清清楚楚；……所以教师必须客观地认识教材，从学生的实际出发，对教材内容有所选择，科学地进行加工。新教材的编排特点是“具有基础性、丰富性和开放性”。教师要深入钻研教材，充分挖掘蕴涵在数学知识中的数学思想。还要明确教材的重点、难点和关键。一般的说，重点内容的主要特征一是应用广泛，二是与以后学习的关系最直接、最密切。比如，一个数乘以分数的意义，这一内容在日常生活和生产中有广泛的应用。它是后面学习分数乘法应用题最直接的基础，又是解答应用题组成判断的重要概念。无疑，它在全册教材中有举足轻重、牵一发而动全身的地位和作用，是全册教材中的重点。 　　在确定重点以后，又如何在教学中突出重点?我认为：其一，就课堂教学的总体而言，讲解上抓重点，作业上练重点，时间上保重点。其二，就数学知识而言，一般中有重点，重点中有关键。讲解时要善于抓住重点中起决定和支配作用的关键，讲时以此切入，以此引路，重点内容就可相对突出。其三，就课堂教学的节奏而言，讲解重点内容时教师的语调要放慢些，教学节奏宜缓。在这种给学生留有充分思考余地的教学节奏下，学生才可能听清重点，想明重点。 　　难点，就是多数学生不易理解和掌握的知识点。小学数学教材中，有的内容比较抽象，不易被学生理解；有的内容纵横交错；有的内容本质属性比较隐蔽；有的体现了新观点和新方法；有的在新旧知识的衔接上呈现了较大的差距等等。这种内容教师难教、学生难学，教师在备课时要根据教材的广度和深度、学生的知识基础与心理特征来确定，才能达到有效备课的最佳效果。 　　教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一类问题起着决定性的作用，这些内容就是教材的关键。作为教材的关键，它在攻克难点、突出重点过程中往往具有突破口的作用。一旦处理好教材的关键，与其相关的教学内容就可以迎刃而解了。 四、备目标 　　备目标就是要明确教学目标。《数学课程标准》将数学课程的总体目标分为四个方面：知识与技能、过程与方法、解决问题、情感与态度。在制定课时目