新课程理念下化学课堂教学情境地创设.docVIP

新课程理念下化学课堂教学情境的创设 赵玉泉 （秦皇岛市实验中学，河北秦皇岛外国语学校，河北秦皇岛 066000） 摘要: 化学课堂教学情境的创设是新课程理念下化学课堂教学的重要一环。化学课堂教学情境的创设应遵循的基本原则、常用的基本方法、技巧以及注意事项。 关键词: 新课程理念、化学课堂教学、情境创设 化学课堂教学情境的创设是新课程理念下化学课堂教学的重要一环。建构主义学习理论提倡在教师指导下的以学生为中心的学习，追求教与学的合作化，并强调创设真实情境，把创设情境看作是“意义建构”的必要前提，教师的教学设计要有利于协作和会话。因此，在课堂教学中不仅要根据教学内容考虑三维教学目标、学生特征以及教学方法和手段的选择与利用，而且要考虑有利于学生建构的情境创设[1]。那么，如何创设化学课堂教学情境呢？ 1 化学课堂教学情境创设的基本原则 在以进一步提高学生的科学素养为宗旨的新一轮化学课程改革中，转变学生的学习方式也是此次课程改革的基本要求，它要求教师要在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力 。所以，教师必须精心创设有利于学生自主活动和积极探究的情境，引导学生积极参与探究过程，获取知识，获得亲身体验，学会合作与分享等[2]。因此，化学课堂教学情境创设要根据教学内容的需要本着有利于转变学生的学习方式和三维教学目标的达成为原则，即要有利于学生自主学习，建构相关的知识与技能；要有利于学生探究学习，学会科学探究的过程与方法；要有利于学生合作学习，自觉形成一定的情感态度与价值观。 2 化学课堂教学情境创设的基本方法 化学课堂教学情境创设的方法不胜枚举，比如新闻事件法、化学实验法、文献资料法、实物模型法、甚至戏剧文学法、魔术游戏法、天文地理法[1]等等。 2.1 新闻事件法 在化学课堂教学中我们要注重与社会生活实际相结合，关注学生的社会生活世界，打通学生的书本世界与社会生活世界的界限，培养学生的实践能力和社会责任感，新闻无疑是书本世界和社会生活世界之间的一座桥梁[3]。在化学课堂教学中利用社会生活实际中一些化学品的生产、运输、使用过程中发生的事件、利用化学品来欺骗消费者的食品安全问题以及医药、环境污染等问题的新闻事件来创设情境，由于新闻本身就具有影像形象、语言精练、情境真实等特点，再加上运用多媒体进行播放，学生如身临其境，可大大激发学生学习和探究的兴趣，从而带来意想不到的教学效果。例如:本人在参加2005年全国（华北区）高中化学优质课评比（获一等奖）中，我在讲氯气时就创设了这样一个情境：用多媒体播放2005年3月29日发生在江苏淮安的液氯泄漏事故的有关报道（CCTV-2生活：危机现场-致命12小时.2005.6.7剪辑而成），包括泄漏的液氯使人畜中毒甚至死亡、使麦地枯黄、油菜变白以及工作人员用浸有稀石灰水的毛巾或口罩捂住口鼻进行救援或疏散等影视资料。以这样社会上发生的真实事故为背景，用多媒体展示惨烈的镜头为情境，立即引起了学生强烈的求知欲，他们迫切想知道给人民生命和财产造成巨大损失的氯气究竟有怎样的化学性质呢？然后，提出问题并请学生根据以上的情境以及学生桌面上放置的实验用品探究氯气的化学性质。同学们或独自沉思、或同伴交流，他们根据多媒体提供的麦地枯黄、油菜变白的情境，大部分学生都能够推测出氯气能漂白，当他们把干燥的红纸条放入氯气中，发现红纸条不褪色时，他们又会联想到氯气能使油菜变白，可能是植物中有水分的缘故，把红纸条用水浸湿后放入氯气中，红纸条果然迅速褪色，最终他们得出氯气与水反应的产物次氯酸才具有漂白性的正确结论；根据情境中在场的工作人员用浸有稀石灰水的毛巾或口罩捂住口鼻进行救援或疏散的镜头，他们推测氯气能跟碱反应，并通过实验加以探究……；最后师生共同总结，得出了比较完整的氯气化学性质。同时依据有关情境对教学内容进行了有机整合，这样更加符合了学生的认知规律[4-5]。通过以上情境的创设，学生不仅感受到了科学探究的过程，初步掌握了科学探究的方法，而且，也通过液氯泄漏事故给人们带来的生命和财产损失，增加了学生的社会责任感和使命感。 实践证明，在化学课堂教学中运用一些与教材相关的新闻事件中的化学问题来创设情境，可以打通学生的书本世界和社会生活世界的联系，使学生更直接地了解化学与社会生活实际的关系，不仅利于化学教学，开阔学生视野，同时还可以培养学生的社会责任感和实践能力。但课堂中引入新闻中的化学问题，要注意正确归因。由于新闻自身的特点，新闻中反映的化学问题往往是化学的负面作用居多，如果教师不加以处理直接引用，过多地谈论化学的负作用，会导致学生对化学充满戒心、甚至会厌恶化学，降低学生对化学的学习兴趣，甚至会让学生逃避化学[3]。 2.2 化学实验法 以实验为基础是化学科学的重要特征之一。化学实验对全面提