新课程理念下构建师生互动地教学关系.doc免费

新课程理念下构建师生互动的教学关系 江苏省常熟市尚湖高级中学 邵惠科 摘 要：师生互动使教师和学生都成为新课程改革的受益者，走上共同发展的道路。本文作者通过一定的教学实例，畅谈了自己在课堂反馈、创设问题情境、激发学生学习兴趣、构建平等和谐的课堂环境等过程中，对师生互动的感悟。 关键词：新课程 课堂反馈 教学实例 师生互动 当前，很多学校都掀起了新课程改革的浪潮。据笔者的观察，新课程倡导的主动、探索、合作的观念并未深入人心。有些教师摆脱不了传统观念的束缚，为了一味追求升学率，以一张试卷定高低。在这种教学思想的指导下，教师的教学是重书本，轻实践；重灌输，轻启发；重记忆，轻思考；重知识，轻技能；重接受，轻创造；重讲授，轻自学；重共性，轻个性；重结果，轻过程。它的缺陷是教师以传授知识为主，把知识与能力、觉悟割裂开来，忽视过程、方法，更难谈得上情感、态度、价值观的培养。教师采取“满堂灌”、“注入式”的教学方法，把学生当作一个消极被动地接受知识的容器和贮存式的仓库。这种封闭式的教学模式不符合新课程改革的理念，扼杀了学生的创造性。 在现代英语教学过程中，我们常常强调“互动”二字。在英语课堂教学中，师生互动为主体，营造协调和谐的组合方式相互联系，相互协调、相互作用、相互推动；从而实现功能整体优化，达到师生协调，并使学生的主体性得以增强，学习动力系统得以启动、兴趣增加，参与学习积极性得以发挥，提高了课堂的效果。在这里，笔者就如何进行课堂教学互动的几点经验总结如下，旨在抛砖引玉，与大家共勉。 一、重视课堂教学中对学生的适度反馈 教师是教学的组织者和实施者，所以教师正确的语音、语调、亲切自然的教态、准确生动的表达、灵活敏捷的反应，均对学生学习有着十分重要的影响。如果 教师在课堂教学中对学生有敏锐适度的反馈，将有助于学生积极参加课堂实践，提高课堂教学的质量。 1）针对性 不同的学生对于课堂教学所作出的反应是不尽相同的，所以 教师在课堂教学中要针对不同学生的特点与个性作出反馈。对差的学生要多提供语言实践的机会，提问内容以简单内容为主，旨在鼓励其兴趣。特别是对于那些在英语学习中有畏难心态的学生，哪怕其有一点进步都要及时表扬。如我带的班上有两个学生，平时懒得背单词、读单词，课上从不做笔记，课后从不做作业，上课常常犯困。为此我从读单词、背单词入手，经常让他们上黑板听写单词，只要有一点进步，就在全班提出表扬。经过一段时间的努力，他们开始有了明显的进步，其中一个学生期末成绩达到75分以上。对好的学生我向他们提一些较难的问题，让他们积极思维，向知识的深度、广度探索。对于中等学生，我让他们“跳起来摘桃子”，体验成功后的喜悦与满足。总之，教师要善于利用有效的评价方法，捕捉学生学习的闪光点，多表扬，少批评，多肯定，少否定，使每个学生在既轻松愉快又热烈紧张的状态下，学习和掌握英语基础知识。 2）激励性 一个班级中，学生掌握语言和知识的能力良莠不齐，所以教师在对于学生知识的掌握层次上要有充分的认识。特别对于一些基础稍差或较差的学生更要予以激励，培养其对英语的兴趣。 教师在课堂中要通过表情、眼神、语言与学生产生共鸣，多一些热情的鼓励，少一些指责批评。对差生及缺乏自信心的学生更应做到这一点。学生一时做不出练习时， 教师要充满信心地给予鼓励，如说：“I’m sure you can do this.” “Don’t be nervous, think it over．” “Why don’t you try it again？” “Never mind, thank you .”当学生有错误时，可以在肯定的基础上，再指出不足。如说：“You did well. But you can pay more attention to… ” “Take it easy. I think you can do it better next time.”这样及时帮助学生消除紧张情绪，使其以良好的心态继续参加后面的课堂 活动。 二、多方位创设问题情境，实现师生互动 《基础教育课程改革》关于“教学过程”明确提出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动富有个性地学习。”在新课程改革理念的指导下，如何营造自主、合作、探索的空间无疑显得很重要。而创设问题情境，实现师生互动是营造这一空间的有效方法，也是提高英语课教学效率的良策。古训道：“学起于思，思源于疑”，学贵在疑。陶行知先生说的“发明千千万万，起点是一问”正是这个道理，而创设问题情境教学是激发学生学习兴趣、培养学生善于思维、学会学习能力的有益尝试。它是根据教学内容创设新颖、可行