新课程背景下高中语文课外阅读引导地实践研究.doc免费

新课程背景下高中语文课外阅读引导的实践研究 高中语文教学中,我们常会遇到这样的尴尬问题:“现在的学生,读课文语不成句,背课文缺言少语,写作文胡言乱语,语文综合素质基础较为欠缺。”究其根源,主要是因为学生不爱读课外书,学生的阅读量少,语言的积累量严重不足,对语言文本的理解感悟有欠缺。学生在这样缺言少语的学习环境中提高阅读能力很难。课外阅读应当是课内教学的有益补充,是为了学生积累语言知识素材的需要,也是为高考取得好成绩打基础。因而，要提高学生的整体文化素质，培养学生的健全人格，让学生进行广泛的课外阅读，不失为一种好策略。 可长期以来，我校高中生的课外阅读一直处于混乱和无序的状态。具体说来，目前高中生课外阅读存在以下几个方面的问题。 一．高中生缺少阅读时间，阅读量少。高中生学业负担过重，每天自由支配的时间也少之又少，就连假期也被作业，补课，培训班充斥。课外阅读量普遍不足，80%的学生，每个学期课外阅读数量不超过两本书。 二．课外阅读环境堪忧，学校及家长对课外阅读的认识不正确。首先是教师认识上的偏颇。教师把目光盯在高考的指挥棒上，将学生在校学习的时间安排得非常紧凑。尤其在我们农村高中许多老师对学生课外阅读持不赞成的态度，他们认为耽误了数，理，化的学习。其次是家长认识上的偏颇。“望子成龙，望女成凤”是家长的愿望，所以家长对学生的学习非常重视，希望学生“念学校里的书”，而认为看课外书籍是读闲书，从而禁止孩子阅读课外书籍。 三．高中生阅读面狭窄，品位不高，阅读功利化，浅层次。部分高中生阅读课外书籍单纯凭个人兴趣，喜欢快餐式文化、娱乐式文化、网络式文化，无目的、不系统地看一些意义不大甚至有负作用的书籍，结果造成开卷无益。课余时间，我们经常可以看到有些学生捧着漫画书和明星类杂志津津有味地看，有极少数学生沉湎于暴力、色情读物，情况十分令人担忧。还有些高中生的阅读是急功近利的，只是为了对付高考，提高作文成绩而阅读。这些学生经常阅读的是文摘类读物，如《读者》、《青年文摘》、《意林》等，通过浏览、摘抄、模仿等方式可以在作文的实践当中获得立竿见影的成效。一些学生只喜欢阅读同龄人的作品，如韩寒、郭敬明等以获得情感上的寄托与共鸣。这种功利化、浅层次的阅读无疑不利于提高学生的文化品位。 四．无效阅读多，没有形成良好的阅读习惯，缺乏科学的阅读方法。许多家长反映孩子读的课外书不少，可收效甚微。这就表明在实践过程中，学生存在大量的无效阅读。首先，阅读习惯差。许多学生不能做到持之以恒，时间观念不强，“三天打鱼两天晒网”，从而收效甚微，阅读的兴趣也被消磨殆尽。其次是缺乏科学的阅读方法。俗话说，不动笔墨不读书，有些高中生怕麻烦，不去用简洁的语言概括内容，对重要的句段不做记号，更不用说对重要内容用旁注、批评做评论。阅读时，走马观花，不动脑筋，结果看与不看一个样，效果自然大打折扣。 为此，我们要加强高中语文课外阅读，就必须采取如下策略。 一要保证学生一定量的阅读时间。每周开设1-2节阅读课，使学生有阅读的时间保障，教师要进行阅读指导此外利用寒暑假、节假日、周末等相对自由的时间布置些有关阅读的开放性作业，如办手抄报，读书笔记，写心得体会等。这些作业均要检查落实，可利用课前五分钟轮流让每个同学交流自己的心得体会，讲一讲这阶段看了哪些书刊，读一读自己的读书笔记。这样做的好处是，一个人的体会，能引起许多人的思考，一个人的收获，能引起大家的兴趣，尤其是同学提供的精彩的摘录，对于不大懂得如何阅读的同学，尤其具有启发意义。有了时间的保证就能进一步促进学生主动地阅读。 二是培养学生的课外阅读的兴趣。兴趣是最好的教师，但语文教育中由于受急功近利思想的影响，加上教师在鉴赏文学作品时总是条分缕析，这挫伤了学生课外阅读的积极性。为培养中学生课外阅读兴趣，教师应积极引导，激发学生自觉、主动进行课外阅读的兴趣。精心设计的课堂教学是培养学生课外阅读兴趣的基础。教师要精心设计每一堂课，在上好每堂课的同时，做到内牵外联，把学生由课内引向课外，用课内的阅读“例题”去解决课外的方程，再用课外的营养来滋润课内的内容，实现由课堂教学向课外阅读的延伸，使课堂教学与课外阅读有机结合。形式多样的课外活动是激发学生课外阅读兴趣的动力。因而教师应围绕课外阅读组织学生开展喜闻乐见的课外活动。如举行阅读比赛，评比”博览之星”和早读之星”,要学生就同一类型课外篇目以各种形式阅读，比谁读的多、快、准，并以答题方式考查。又如举办读书笔记展览评比会，每两到三周举行一次，请学生观摩、评论，并以投票的形式评选出最佳读书笔记若干篇，还让荣誉获得者介绍经验，以便共同提高。此外，还可举办故事比赛、诗歌朗诵会、智力抢答等，让学生不断体会课外阅读带来的甜，让每次丰富多彩的活动化为股股推动学生进行课外阅读的不竭动力。有效的评价机制是促进学生课外阅读的有力