《探索遗传物质的过程》教学设计.docVIP

《探索遗传物质的过程》教学设计 一、教材及学情分析： 1、内容和地位 本节是苏教版必修二第四章“遗传的分子基础”中第一节的内容，安排在学生学习了细胞分裂和孟德尔的遗传规律之后。学生在知道“遗传因子”在遗传中所起的联系作用后，自然思考遗传物质是什么，基因的本质是什么。本节通过科学史上的几个经典实验回答了究竟遗传物质是DNA还是蛋白质。同时通过重温科学家的探究之路，让学生掌握科学探究的实验思路与一般方法。 本节内容逻辑性较强，对学生要求较高，特别是噬菌体侵染细菌实验中的原理设计，同位素标记技术的恰当运用，都需要认真思考。 2、重难点 教学重点 本节实验的过程及原理 教学难点 （1）对肺炎双球菌转化实验原理的理解。 （2）对实验结论“DNA是遗传物质”的理解。 二、教学目标设计： 1、知识目标 通过肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，理解DNA是遗传物质。 知道 “同位素标记法”的示踪原理。 2、能力目标 利用“将蛋白质和DNA分开单独观察”的实验设计思路，训练学生的逻辑思维能力。 利用通过实验得出结论训练学生的归纳思维能力。 3、情感目标 培养学生实事求是科学态度，树立辩证唯物主义的世界观。 三、教法设计： 采用教师引导课前搜索整理相关知识、对实验原理师生共同讨论分析。 四、学法指导： 教师引导学生课前搜索、查阅，阅读肺炎双球菌的知识，同位素知识 课中教师组织讨论，分析实验原理和设计思路，观察多媒体课件展示 五、课时安排：一课时 六、教学过程设计： 课前学生完成阅读课本，搜索资料及完成预习题 1、导入 我们前面学过孟德尔遗传定律，知道遗传物质（基因）决定了生物的性状，但遗传物质到底是什么？一百多年来人们对此进行了不懈的探索。本节我们重走探索之路，从中学习科学家进行科学研究的方法和精神。 2、授课 投影：细胞中的物质（水，无机盐，糖类，蛋白质，脂质，核酸） 谁是遗传物质？ 组织讨论：遗传物质具备的条件 师生共同讨论总结：稳定，自我复制，控制性状，储存遗传信息，亲子代间连续性（传承性） （一）、肺炎双球菌体内转化实验（格里菲斯） 投影表格，要求学生完成 表一? 肺炎双球菌 菌落表面 荚膜 毒性 S型 R型 表二 实验 过程 现象（小鼠死活） 结论 1 R型活菌注射小鼠 2 S型活菌注射小鼠 3 S型高温灭活注射小鼠 4 S型高温灭活+R活菌注射小鼠 师生共同研讨得出结论：加热杀死的S型细菌中含有“转化因子”，能将R型活菌转化为S型活菌。 过渡语：格里菲思并不知道转化因子究竟是什么物质。如果要确定“转化因子” 到底是细胞中的什么物质，该如何设计这个实验呢？ 组成细胞的成分有多种，如何确定其中的某一种才是转化因子。（思路：把各种化合物分开，单独观察 。 （二）、肺炎双球菌体外转化实验（艾弗里） 投影——实验方法图解 师生研讨实验结论：DNA就是要找的“转化因子”。是S型细菌的DNA控制了R型细菌产生了荚膜，也就是说该性状由DNA控制产生，故DNA是遗传物质。 过渡语：由于分离提纯技术所限，该实验所使用的DNA中仍含有极少的蛋白质，故不能完全排除蛋白质的作用。那么，是否还有更具有说服力的方法来证明DNA是遗传物质呢？ （三）噬菌体侵染细菌实验（赫尔希和蔡斯） 投影：T2噬菌体的结构 让学生分析两种物质的元素组成 蛋白质: C H O N (S） DNA: C H O N P 引导学生分析思考： 遗传物质一定在亲子代之间具有传承性！由亲代传给子代究竟是蛋白质还是DNA？ 让学生展示课前搜索的C H O N P S元素的同位素知识。总结如下表 无放射性 12C 1H 16O 14N 31P 32S 有放射性 14C 2H 18O 15N 32P 35S 通过怎么样的标记才能让DNA和蛋白质区分开？ 结论：蛋白质（35S），DNA（32P），不能选择共有元素。 投影 背景资料：T2噬菌体依赖于活体而生存的寄生特性； 投影 标记培养噬菌体的过程示意图； 投影 T2噬菌体侵染细菌的实验示意图。 组织讨论实验结论： 是DNA而非蛋白质在亲代和子代之间具有物质上的传承性，故DNA是遗传物质。 思考：两个对照实验中分别标记蛋白质中的S和DNA中的P，能否同时标记进行？ 不能！否则无法使两者物质加以区分，从而单独观察。 过渡语：所有生物的遗传物质都是DNA吗？ 投影 生物 细胞生物 病毒 DNA病毒 RNA病毒 核酸 DNA+RNA DNA RNA 遗传物质 DNA DNA RNA 结论： DNA是主要的遗传物质。