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信息技术对英语听力教育模式的影响 摘要：听力是语言学习的一项重要技能。教育部颁发的《大学英语课程教学要求》明确指出：“当代大学英语的教学目标和宗旨是培养学生的语言综合应用能力，特别是听说能力，旨在让广大学生在今后的工作和社会交往中能用英语有效的进行口语和书面的信息交流，改变困扰中国学生多年的中式英语和哑巴英语等问题。”可见听力在整个英语学习过程中占据着不可替代的位置。而近几年，现代信息技术在英语听力立体化教育模式中的应用日益重要，经过实际教学调研，推动信息技术与课堂教学立体化模式发展逐渐成为大家关注的话题。本文将本着理论联系实际的原则，以滁州学院外国语学院学生作为研究对象，深入了解信息技术对英语听力立体化教育模式的影响及其发展现状。 关键词：英语听力立体化教育模式信息技术 1大学听力学习现状概述 当代大学英语听力教学，仍然是以课堂传统教学形式为主。虽然现在的听力教室设备较为完善，各类教材内容编写丰富，但是仍存在学习与实际使用想脱离的问题。教师大多是按照规定的教学计划，每堂课根据事先准备的听力材料给学生们进行练习。但学生缺乏输出性练习，听力水平难以提高，并且无法在实际英语交流中运用起来。另外，在国内这种应试教育环境下，学生对于英语听力的学习态度也影响了其学习效果。现代教学理论认为语言学习是输入信息，理解编码，整理输出的综合过程。因此，目前的听力课堂仅仅是了增加学生的听力输入练习。另外国内的课堂教学主体仍然是以老师为中心，老师们掌握学习内容和教学活动。学生对于学习的安排大部分是根据老师布置的任务而进行，是被动性学习而非主动学习。另外，听力学习仅靠课堂上有限的训练是远远不够的，这应该是一个持久的习惯性训练。如今，信息技术的迅速发展，不仅为听力课堂带来了更多元化的教学内容，也促进了学生的自主学习能力，满足个体化学习要求，为个性化学习创造条件。 2调研 为了进一步了解目前大学英语听力课程存在的问题，以及信息技术对于课上和课下教学任务的影响，本文以滁州学院外国语学院2015级英语班一节听力课为案例。项目组通过调查问卷的形式，对全班39位同学做了调查。问卷内容涉及听力课程安排，教材内容，听力材料是否经常更新，听力课堂是否运用信息技术等一共30个问题。共分发了39份问卷，回收有效问卷36份。此外，项目组还对该班两位听力课老师以及5位随机挑选的同学进行了采访。根据调查问卷以及采访结果，项目组对调查结果进行了整理归纳。分析出目前大学英语听力课堂存在的几点问题：（1）听力课堂教学形式单一，大多数情况为老师播放听力材料，学生作答的形式。这仅仅是输入性练习，缺乏语言输出性训练。且学生注意力很难在45分钟甚至是90分钟内一直高度集中。因此学生听力水平难以提高，另外哑巴英语，中式英语问题没有改变，仍然存在。（2）课时安排少。听力练习是一项需要持久保持的训练，课堂训练时间，训练的听力话题有限，训练效果不够明显。94%的同学表示“一周一次或者两次的课程安排像走马观花一般，无法起到持续推动练习作用”，“上课听完下课就忘了，自己也很难养成课下持续练习听力的习惯”等。调查中，有几位受采访的同学提到了使用英语听力APP用于课下练习听力的方法。使用移动信息设备来辅助英语学习这一现象近几年越来越受人关注，这也引发了我们的思考。 3信息技术在英语听力中的重要作用及实际应用 随着信息时代的到来，网络、多媒体应用，智能手机及各种各样的应用软件在逐渐普及。我们的日常生活早已离不开手机。同时，在学习方面，信息技术的作用也有目共睹。首先各种英语应用APP近几年形式更加多样化，不仅有针对单词，语法的应用软件，帮助提高听力的应用软件也是多种多样，有单纯的听力软件，也有听说结合的软件，更有配音软件，为英语听说练习增加了趣味。以上所提到的是学生们课下对信息技术的使用，课堂上，引进信息技术对于教学和学习来说，都起到了很大的作用。 3.1完善教学准备，加深学生对于听力材料的理解和感知 以新闻听力材料为例，教材上的新闻听力大多为事先录制好的对话，学生在听此段听力时，会带有一定的无趣感和随意感。而使用在线听力软件播放的新闻材料，都是实时更新的内容，这有助于激发学生的兴趣，促使他们集中注意力，同时也有助于学生了解国内外时事新闻。 3.2开展课堂活动，活跃学习氛围 除了传统的听力练习，利用多媒体信息技术，可以在课堂上采用现场配音，远程视频对话等现代教学方法，刺激学生的听觉视觉神经，有利于提高学生的听力与口语表达水平，可逐步改善现代中国学生的中式英语及哑巴英语等问题。 3.3提高教学质量，促进学习效率 课堂上学生集中精力进行听力训练，课下仍然可以使用电脑、手机应用软件进行复习巩固练习，从而起到连续性听力训练，有效的提高学生的听力水平。 4信息技术促进英语听力立体化教学模式的建立