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信息技术课堂学生问题意识的培养 【摘要】课堂提问、师生互动是一项必不可少的教学活动。我们总在强调老师的有效提问，却忽视了学生是否具备了问题意识。针对初中信息技术课程中学生问题意识的培养进行了探索，从实践出发，以情境法、点拨法、递进法、悬念法、反向法等策略入手，培养学生的问题意识，锻炼其思维发展，拓展其创新能力。 【关键词】问题意识疑问思维锻炼策略 一、初中信息技术课堂教学学生缺失问题意识的现象 以学为主的课堂中我们关注的重点是学生的学习状态，学习能力和思维能力，教师的提问引导显得尤为重要。随着现在课业负担、学业考试的加重，许多老师上课又回归了狠抓知识点的落实上，一节课内容多、强度大、机械操练多，现在不爱发问、不敢问的学生越来越多。产生这个现象最主要的莫过于学生缺乏问题意识，而问题意识是需要培养的，是需要老师去提供一个良好的环境让其萌发与成长的。分析我们的课堂，以下几方面我们应引起我们的注意：（１）精心创设问题情境了吗？这可以引导学生在知识中找到问题。（２）课堂教学上加强了学生之间的合作吗？因为孩子们之间的交流与讨论，可以不断的开阔视野与思路，可以充分体验参与的乐趣。（３）在每一次重要提问后，留出足够的时间来思考吗？因为这样学生才有时间与信心去发现问题、回答问题，并促进问题意识。（４）老师自己是一个善于发现问题并提出问题的人吗？如果老师自己的素养都不具备这些，那么他就很难会去鼓励一个勇于提问的学生。我们真的需要反思一下了：如何真正地上好一节课？让学生爱上学习，乐于提问。 二、初中信息技术课堂学生问题意识培养的策略 （一）情境铺垫，激发学生提问 思维是人类的内在条件，但问题情境占有极其重要的地位。如何在课程中创设问题情境呢？我们可以根据教学要求准备一些丰富的材料，从熟悉的人和事物开始，通过讲故事，辩论，实验和其他形式创造一个生动有趣的问题情境，激发学生提问。例如，八上《走进网络世界》一课，为了让同学们更有兴趣也更直观的了解网络的起源与发展，课堂的一开始准备了一场别开生面的记者招待会，要求四个学生进行角色扮演：冯?诺依曼、乔布斯、比尔盖茨、蒂姆?伯纳斯?李，其他的同学都来扮演记者，可以向这几个计算机或网络界的“大鳄”提一些关于他们领域的问题。任务布置后，不管是要扮演回答问题“大鳄”同学还是准备了满满问题的“记者”，都前所未有的做了相应的功课，他们针对计算机网络从无到有，从简单到多领域多功能化，进行了前期的了解，提出许许多多有趣有意义的问题。这些问题提出的背后，学生的思维意识得到充分的培养。这节课，从人物扮演都最后的讨论以及总结，整节课仿佛都置身于“ＩＴ风云人物大会”的情境中一般，有趣又生动。 （二）启发点拨式，激起问题联想 教学活动要靠教师的启发诱导，使学生处于积极的状态，充分发挥学生的主动性。课堂提问既要启发点拨，旁敲侧击，引起学生联想和想象，又要从多角度多层面去引导学生判断和推理。教学实践证明，提问环节出现冷场，不是学生启而不发，而是问题缺少启发性所致。例如，八上《制作个人网站之建站计划》，这堂课是学习用Ｓｈａｒｅｐｏｉｎｔ　ｄｅｓｉｇｎｅｒ２００７的准备，对于大部分学生来说，建立个人网站是完全新鲜的内容，肯定是无从下手。为了让同学们更快的了解个人网站的制作，我精选了一些优秀的个人网站，如“新图腾”“苹果树下”“虫语花香”等优秀人人网站，让学生在欣赏的同时，产生对网站制作的向往。于是，我抛出问题：如果也让你们来设计，你们会怎么做？学生马上讨论开来，在点评别人网站的同时，也加上自己的看法和设计理念。在课堂上，我一直在观察同学们的一举一动，继续引导：其实做一个网站就像是造一间房子并要完成装修，那么同学们想想做一个小组小型网站，如何准备呢？有的同学说：是不是得先确定主题和风格？还有同学说，要设计图先打出来才能造房子。有的小组说：“学校正在申请杭州市绿色学校，而且举行了很多的有关环保的活动，所以我们可以编一份有关绿色班级的主页。”有了问题的设想再把网站计划落实到书面，准备需要的素材，一步步，这节课就落实下去了。 （三）层层递进，形成设疑坡度 问题的难度与坡度影响到学生对问题解答的完成度。教师应从学生的实际出发，合理分配课堂提问的坡度，使学生能够在教师的启发下通过自己的努力，做到拾级而上、层层递进，达到知识的高峰。例如，八下《Ｅｘｃｅｌ之图表的美化》一课，对于图表的教授，课前我对图表的基本要求作了说明，一张好的图表能让观众更直观地了解要图表所要表达的数据。课堂中用到的数据是关于二氧化碳的排放量，任务为：请根据美国、日本、南非、德国、中国各国的二氧化碳排放量，利用ＥＸＣＥＬ对数据进行分析，并用图表来说明问题。常规的操作同学们都能掌握，为了让学生学习更多的掌握图表的编辑，我展示了一些带有图表的宣传海报，让同学们思考一下：“