培养学生预习的习惯的策略.docVIP

深圳市“汪颖小学数学特色工作室”资料 培养学生预习的习惯的尝试 百花小学 丘晋卿 预习，顾名思义就是课前的学习。石川勤先生（日本学习方法研究会会长）说:“所谓预习，也就是在上课以前，要明白自己想学什么，想知道什么，然后带着问题去上课。这样一来，课堂学习就会充满活力，学习不再是别人的事，自己就会变成课堂的主人。”预习是学生主动学习的方式，培养学生预习的习惯对于学生的后续自学起着重要的作用， 我从以下几个方面探讨培养学生预习习惯的方法： 一、思想动员，明确预习的重要性 通过教学实践，我觉得预习至少有以下几点好处： 有利于培养学生的自学能力。更高年级的学习 提高学习效率。通过对预习问题的学习和探讨，学生对教学的重难点做到心中有数，有利于集中精力，重点探讨交流，提高学习的效率。 有利于增强学生的学习数学的自信心。 二、预习指导，促进预习习惯养成 1、请求家长配合，事半功倍 对于中低年级，家长在预习的落实中起着非常重要的作用，因此，在实施预习之前，需要对家长动员，争取他们的支持，并进行“传帮带”，培训家长指导协助孩子预习。注意提醒家长不要包办，预习时多让孩子说一说，多鼓励，不批评，保护孩子主动学习的积极性，不必追求完美。 2、教师示范指导， 在教学生如何预习开始，不能光口头讲解，一定在课堂上结合具体实例现场示范。不同的课例最好有，不同知识类型和教学要求预习的方法也不同。比如新课体现在知识概念的形成，而复习课则重在整理和比较；计算课体现在算理的发现和归纳，实践课则重在通过动手操作，体验中理解知识。 预习常用的基本方法： = 1 \* GB3 ①读一读 仔细读导引语（2遍）,依照导引进行学习；同时可以圈画重点，关键词语，重点理解。 = 2 \* GB3 ②做一做 尝试做一做例题和预习后的习题，检验自己学习效果。 = 3 \* GB3 ③想一想 做完思考一下，有什么要总结的，需要注意什么，有什么疑问，还有没有别的方法。 = 4 \* GB3 ④说一说 把解题的思路或方法和父母、同学说一说， 学生相互交流预习经验，分享成长快乐。 三、精心设计预习案，激发学习兴趣 1、预习设计要把握难易，要求少而精。 设计由易到难，逐级递进，分层学习，让后进生也能做，优等生也能有挑战。严格控制作业量，不要增加孩子和家长的负担。1-3年级预习量尽量控制在3道题以内，比如一年级的进位加法计算教学我的设计是“7+6=？想想并用算式写出你思考的过程”。4-6年级可以适当扩大到5道题。 2、预习设计体现针对性。 针对教材内容和学生实际，恰当地整合教材，设计预习案。 在《日历中的数学问题》我为了更深刻的揭示日历中的日期的规律，在百数表认识的基础上，做了如下设计： 根据你发现的规律，研究12月份日历特点试着填写下面的“魔法框”。并说一说魔法框中所填数的规律。 还有什么新发现： 3、预习设计体现趣味性。 兴趣是最好的老师，有趣的设计比单纯的文字更能激发孩子探究的乐趣。 4、预习设计体现启发性和指导性。 例如在《小数的大小比较》预习设计，我是这样写导语的： 1、想一想，以前学习整数大小是怎么比较的？ 2、比一比，谁大谁小？理由是什么？ 2.46 （ ） 1.83 2.68 （ ）2.70 6.01（ ）6.10 0.3 （ ） 0.05 3.5 （ ） 3.50 7.09 （ ） 7.05 3、通过上面的比较，你可以总结小数大小比较的方法吗？试试看。 四、及时检查评价反馈，为预习保驾护航 1、课前抽查，做好相关笔记，了解学生哪些预习得比较好，哪些还没有掌握，哪些是学生没有想到的。对学生的预习心中有数，便于及时掌握课堂，恰当点拨，避免无效交流。 2、出题考察学生，快速了解预习效果。课前准备几个小题提问学生，也是我们常用的手段之一。比如计算教学和概念教学可以采用提问的形式在课堂开始的时候进行。 3、汇报展示交流。这是我们教与学转变必不可少的一个环节，学生上台展示自己的预习的过程、方法及结果，引发大家讨论。 4、每课结束前反思哪些是自己学会的，哪些是交流后学会的。 许多研究指出，好习惯的养成至少需要21天，培养孩子预习的好习惯，方法固然很重要，最关键的是需要坚持不懈，让学生的预习习惯由被动转化为自觉的行为。