初中数学学困生的成因分析和转化策略.docVIP

PAGE PAGE 1 初中数学学困生的成因分析和转化策略 　　【摘要】数学教学中学困生的存在是一个普遍的现象，怎样重新调动这些学生学习数学的积极性和主动性，帮助他们尽快摆脱不良的学习状况，让他们的个性心理和学习能力得到和谐的发展，提高他们的数学素养.本文对数学学困生的成因进行了分析，并提出了相应的转化策略. 　　【关键词】数学教学；学困生；成因分析；转化策略 　　“学困生”是指学习困难的学生，是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力、心理品德等方面存在偏离常规的结构性缺陷，智力得不到正常的开发，能力目标、知识目标均不能达到教学课标基本要求的学生. 　　在目前的农村中学里，这类学生所占的比例很大，研究这类学生的形成原因，并提出相应的对策，具有极其重要的现实意义和价值.因此，对待学困生的优点，我们要用“放大镜”；对待学困生的缺点，要用“缩小镜”，真正以宽容的态度对待数学学困生. 　　一、学困生的成因分析 　　1.缺乏学习数学兴趣.表现在学习有困难，看书不懂，答题不会，这样就使毅力欠缺的学生产生了畏难感，怕数学，烦数学.越不想学，成绩就越差，越差就越不想学，导致恶性循环. 　　2.学习方法运用不当.学习方法是影响学业成绩的又一因素.学困生的学习自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事.没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广和引申等科学的学习方法.不注重对数学的理解，对于所学的知识不会比较，不善于归纳，没有形成完整的学习操作系统. 　　3.缺乏独立思考的能力.很多数学学困生尚未从机械识记中解脱出来，无法适应新课改下的初中数学的学习.对于所学的知识，不善于思考，总结归纳，只一味的搞题海战，结果方法未掌握，能力未提高，最终严重影响了知识摄入的数量与质量，逐步形成了数学学困生学业发展相对滞后的状况.4.学生缺少成功体验.数学学困生往往怕解题、怕吃苦、怕动脑筋，一旦失败的体验多于成功的体验，数学成绩一直不能满足自己的期望，数学学习就变成了一种沉重的负担，长期处于困惑、苦恼或失望之中. 　　5.教师教学上要求“一刀切”.课堂教学中教师面对几十个知识、个性各异的学生，常常发出同一个指令，很少考虑到高、中、低不同水平的情况.这种划一的要求，必然出现大量学困生. 　　二、学困生的转化策略 　　课堂教学是教学的基本形式，每堂课应使每名学生都达到教学要求，做到“堂堂清”，才可以促进学困生转化，所以改革课堂教学方法是转化学困生的工作重点. 　　1.激发学困生的学习兴趣.孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”.浓厚的学习兴趣可使大脑处于最活跃状态，增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力.兴趣不是天生的，它是在学习中逐渐培养起来的.作为教师，应善于结合课本内容介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识，以激发学生的进取心和求知欲.例如，在讲授“线段的黄金分割”时，先介绍人体中黄金分割的例子：人的肚脐是人体长的黄金分割点，而膝盖又是人体肚脐以下部分长度的黄金分割点.从而开阔学生眼界，提高学生的学习兴趣. 　　2.指导学困生的学习方法.教师在给学困生弥补知识缺陷的过程中，应以数学学习和问题解决为载体，例如，讲授“一元一次不等式组的解法”时，学生对确定不等式组的解集的方法感到抽象且难掌握.我教给他们两种方法.一是口诀法：“同大取大；同小取小；大小小大取中间；小小而大大则无解.”学生觉得易懂、好记、轻松.二是数形结合法：先通过画线把各不等式的解集表示在数轴上，再看数轴上被各条线都覆盖的那一部分所表示的数，即为不等式组的解集.学生感到这样的方法形象、直观，便于操作理解，收到了很好的教学效果. 　　3.培养学困生的学习习惯.事实告诉我们，只有养成了良好的习惯才掌握了学习的主动权，才能使思维活动更加持久，更加深入.学困生往往上课注意力不集中，课下东问西抄等.针对这种情况，我采用了“四环一步”的学习法.所谓“四环一步”的学习法，就是每天的新授课，都要按照预习——上课——整理——作业这四个步骤组成的环节滚动一次.一个章节结束，都要进行系统复习总结这一步骤，使每课时都环环相扣，形成整体.让学生知道只有忠实完成这四个环节中的每一环节，循序进入下一阶段内容的学习，才能达到应有的效果. 　　4.增强后进生的自信心.初中生都有强烈的好胜心理，而且在他们成功时，由于心理上得到欣慰和满足，很容易接受别人的引导和鼓励.在教学中告诉学生，并不是每次考试都要满分才算成功.比如：能够圆满地回答老师的一次提问，能正确地解出一道习题，都算是小有所成.要让学生正确对待自我，学会自我竞赛，自觉地记住以往学习数学的成绩和表现.目前比过去进步就是胜利，就是自己在数学上的一次成功.另外，老师在教育中应多表扬鼓励、多引导少批评、少讽刺、不歧视，不断地发现他们身上